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对于完全无语言发音的孤独症儿童,语言训练的第一步就是要帮助他们建立动作模仿,为发单音作准备。这一阶段的训练表达性语言训练前期,其间,主要通过各种口部动作模仿及呼吸训练游戏来完成。常用的游戏主要有:
  1、口部动作模仿:利用“老虎吃果果”、“小兔打哇哇”、“嘴唇甜不甜”等游戏训练儿童模仿张口、闭口、抿嘴、伸舌、舔唇等动作。
  2、呼吸训练类:利用“口吹蜡烛”、“吸管饮水”、“仰卧起坐”、“压腹发声”、“抓痒发声”等游戏增强孤独症儿童的肺部呼吸功能。
音乐陶冶,视动结合。
  孤独症儿童由于缺乏沟通技能,而长期处于自我封闭状态。而音乐恰恰能陶冶人的性情,诱发人的动力。作为一种非语言的沟通工具,它可以成为孤独症儿童自我表达的媒介,丰富其自我情感,促进其自我成长,从而帮助孤独症儿童宣泄内在的情绪,使他们得到情感上的满足。因此,借助音乐,对孤独症儿童进行语言训练时,注重的是主动的体验、参与和表达,而不是被动的聆听。
 孤独症儿童因感知觉统合失调而造成语言功能发展停滞,部分孤独症儿童没有掌握正确的发声方法,说话时,声音往往从鼻子发出,被称为“气声”。对于这些孩子,一方面要加强感知觉统合训练,尤其是触觉训练;另一方面,要加强发声方法的教学引导,发挥同伴的带动作用,帮助他们掌握正确的腹式发声法。
  孤独症儿童的语言训练是一项复杂而艰巨的工作,它需要教师因人而异,循序渐进,更需要在亲情的氛围中,以游戏互动的方式介入。同时,借助多种方法来改善孤独症儿童的语言状况,为从本质上提高他们的社会适应能力打下坚实的基础。
 孤独症儿童因感知觉统合失调而造成语言功能发展停滞,部分孤独症儿童没有掌握正确的发声方法,说话时,声音往往从鼻子发出,被称为“气声”。对于这些孩子,一方面要加强感知觉统合训练,尤其是触觉训练;另一方面,要加强发声方法的教学引导,发挥同伴的带动作用,帮助他们掌握正确的腹式发声法。
  孤独症儿童的语言训练是一项复杂而艰巨的工作,它需要教师因人而异,循序渐进,更需要在亲情的氛围中,以游戏互动的方式介入。同时,借助多种方法来改善孤独症儿童的语言状况,为从本质上提高他们的社会适应能力打下坚实的基础。
由于孤独症儿童呈现明显的言语理解和语言表达障碍,因此,对他们进行语言训练需要创设各种情境,增强其语言理解能力,激发其语言表达兴趣。例如,于XX是一个7岁男孩,具有一定仿说能力,但较机械,言语理解能力较差,不会表达自己的需求。对他进行语言训练时,教师就非常重视情境的创设和捕捉。他想喝水时,教师举着他的水杯,教他说:“我要喝水。”放学时,教师挡在学校门口,教他说:“我要回家。”开始,要依赖教师的口头提示,后来,逐渐减少提示的程度和次数。两周后,当相同情境再次呈现时,他能自然表达自己“喝水”或“回家”的需求。这时,教师及时表扬鼓励,并奖励其爱吃的食品,作为增强物,进行强化。
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