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青春期的孩子由家庭因素而产生的不良心理主要分成三类,父母溺爱孩子,孩子因父母的溺爱而扭曲父母的想法从而认为父母有钱自己学习不好也不怕,从而养成挑食、任性等习惯。也许还会做一些不是他们年龄段该做的事情。这类学生的主要解决方式得需要家长配合,适当的时候采取一些拒绝的方式也可以。
孤独症儿童从婴幼儿时期起,在认知能力方面的发展就严重不足,无法对周围事物进行合理的分析、综合、归纳、整理;对人与人之间的关系更是极度缺乏,许多儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解,往往会因为无法理解“等一下”之类的话而发生情绪行为。因此,长期进行认知功能训练,提高儿童的认知水平是改善儿童情绪行为的重要环节和方法。
高功能孤独症儿童表达能力较强,沟通手段和方式较多。当他们出现情绪行为时,指导者应积极鼓励他们不拘形式(如通过笔和纸、电脑等等)地将心中的感受表达出来,促使他们与人沟通,并逐步引导他们通过主观努力去解决行为问题,从而逐步达到以沟通促进情绪自我控制的目的。
自我控制就是自己对自己实施行为矫正的程序。在日常生活中,控制行为的刺激物和手段很多,其中物质转移和语言指导对训练孤独症儿童自我控制能力极其有效。
当儿童出现情绪行为时,指导者应立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件(如:食物、玩具等)上,并在一定程度上满足(但不是立即满足)其要求。同时,还要随时间推移或发生次数的变化而延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间,进而提高其自我控制能力。
情绪不是由某一种诱发事件本身直接引起的,是由经历这一事件的个体对这一事件的解释和评价引起的;不合理的信念引起不良情绪反应,通过语言指导、语言疏导可以改变不合理的信念,以逐步通过改变自己的内化句子或常常告诉自己的一些话,来控制自己的情绪。
音乐疗法:我们发现自闭症儿童虽然拒绝语言,却从不拒绝音乐,绘画等这类兴趣爱好,并且他们在艺术这方面的表现甚至超乎常人所及。据调查研究表明,有85%以上的自闭症儿童对音乐的反应都很好。国内著名孤独症康复专家张桂娥教授指出:“患有自闭症的孩子几乎全部都具有对音乐学习的能力和兴趣,自闭症儿童有接受音乐治疗的可能性且可能性很大。利用音乐的兴趣可以缓解自闭症儿童的异常行为。
集体游戏锻炼法:孩子做游戏时总是全身心地投入,此时家长切不可打扰、干涉。给孩子讲故事时,不要照本宣科地读,要有表情或穿插些动作,这样能吸引自闭症儿童的注意力。一样可以起到干预自闭症儿童不良行为的作用。
我们了解的孤独症的孩子大部分都闲不住,如果让他没事情可做。他就会制造一些不良行为,如撕衣服、扣手指甲、或者手里拿一些垃圾摇来摇去、等。如果我们找来积木让他们插积木,或者找来孩子们喜欢看的动画片、或者锻炼孩子们的精细动作串珠子的活动,总之,不能让孩子们感到无事可做,这样,就替代了孩子们的不良行为的产生。
我们往往再管孩子的时候,要讲究结果是对还是错。我们要考虑自己的处理方式是否正确,勿在不经意中增强了孩子的不良行为。一是把正在做喜欢的事情撤走,二是把孩子撤走。该注意的,是孩子喜欢的事物或环境才能隔离,否则容易达到反的效果。
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