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比如,不再流口水。比如,尝试着和小朋友玩,虽然别的小朋友不太喜欢和他玩。再比如,其他小朋友在写字,他也会模仿着在纸上涂鸦。所有的这些,都是班集体带动的他,都是班集体对他产生的拉动与带动作用。很明显的,近朱者赤,近墨者黑。
孤独症孩子的不良行为我们可以采取替代或者转移的方式进行矫正。比如,杨子小朋友,他喜欢和小朋友玩,但她不会表达,他就采取和其他的小朋友靠在一起,或直接躺在其他小朋友的身上。对于他的这种行为,我都是直接给他一支笔和一个本子,他马上就 能坐起来在本子上涂鸦。取得了立竿见影的效果。
把握时机、积极处理。导致孤独症儿童情绪行为的原因复杂,其发生时间、频率又不固定,随时随地都有可能发生。因此,作为指导者一定要在认真分析其原因的基础上,切实把握好时机,用科学的、符合儿童实际的方法作积极地处理,切忌消极。
合理要求、逐步提高。情绪是指有机体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。因此,在日常生活、教育训练活动中,指导者一定要充分考虑儿童年龄、智力、病程、教育训练程度、接受能力等等因素和训练内容、时间安排等等实际情况,充分考虑儿童的需要, 对儿童提出合理的要求,并根据儿童的发展水平逐步提高要求。
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