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激发学生探索和强烈的好奇心、求知欲,这样既充实丰富了课堂,又提高了学生学习知识的兴趣。在课堂上尽量讲得少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
持续提供指导练习,巩固学习内容 中重度智力障碍学生的的识记缓慢,记忆保持能力差,因此在教学过程中必须对于呈现的每一个环节和知识点都要进行及时地、持续地提供指导性练习,随时监控学生的学习掌握情况,以保证教学的有效性。例如在认读“车”这个字时,设计教学时,包括了“看图说词――图文对照认读――看词卡认读――听读找词卡――听读找图片――图文连线”等多个环节,并且在每个环节的实施中都要有指导性语言提醒或者肢体指示等,使学生持续地得到练习机会。当然,持续性的指导性练习还应该在其他课程和生活中得到独立的练习,小步子多循环地重温课堂学习内容,直到学生可以独立、流畅地完成学习任务。
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