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把学生的眼睛蒙上,我们在一帮击打乐器,让他们猜一猜是什么发出的声音。在这样的游戏中,首先我们先教会学生什么的乐器发出什么的声音。让学生对这些乐器有了一定的理解,再去做这样的游戏室比较有意义的。此方面的训练还能涉及到学生的视野问题。
刚开始时,教师或家长说话的速度要慢,语调要夸张,所讲的内容应该是学生所熟悉的事物,再以各种声、像教学媒体为辅助,使他们听清楚,听明白,并吸引他们认真地听,聚精会神地听,最后达到理解。这样训练的目的是为了帮助他们听懂教师或家长的“话”,重点要放在语音听力上;进而训练他们听一段话,并且按照这段话的内容提出一个问题,让他们有目的地去听,并回答问题。
利用多种媒体说同样的话,以引起他们的兴趣。还可以用各种乐器在学生的前、后、左、右进行演奏,让学生辨别声音的方位和乐器的名称。这些训练方法比较有趣,可以充分吸引他们的注意力,因此对提高智障儿童的语音听力有明显的作用。在此基础上再进一步巩固提高,就会大大改善他们的语音听力。
根据发音的需要,注意训练智障儿童的口、唇、牙齿等语音器官,使他们能够随意活动,并能控制在一定的位置上。主要有三种训练:一是“张口”,也就是口一张一合,尽量把口张大,活动下颚。然后练习唇的动作,也是一张一合,要根据一定的节奏,有快有慢地进行训练;二是“揉腮”,用双手揉两腮的肌肉,促进肌肉的力量和灵活性;三是“绕舌”,使舌头能熟练进行卷舌、顶腮部、伸出与缩回等动作,在口腔内灵活转动。
训练时尽量把示范动作做夸张些,可以发给每人一面小镜子,自己对着镜子检查是否做得对。在有了一定的基础以后,就可以开始矫正他们的发音。只有正确的发音才能提高言语听觉的质量,变恶性循环为良性循环。训练时可以安排若干音近的字做发音练习,比较各种器官不同的位置,从而进一步改善他们言语运动器官的准确性和灵活性,以及控制能力。
直接进行字词教学才是有效可行的方法。然后在认字的时候,再加上汉语拼音的教学内容,使他们逐渐地掌握汉语拼音。字词教学的目的是让学生积累常用的基本字词,所以要有一定的速度,要加快他们的识字速度,就必须在教学方法和教学媒体上下功夫。
智障儿童的生活面比较狭窄,知识贫乏,阻碍了他们智力的发展,也影响了各种能力的提高。因此,带领学生走出校门,到社会中去,不仅可以开阔眼界,同时也扩展了他们的知识领域。例如,去田野里找春天,赏秋景;到自然界去采集标本;到池塘边看荷花;到小树林捡落叶;到农贸市场体验买东西;到大街上看交通警察指挥交通等等,都可以极大地等副学生的知识。
我们都知道,良好的倾听习惯不但可以提高孩子们的语言理解能力,而且对于他们词汇的积累也有很大的帮助。倾听习惯的培养往往会有一个循环重复的过程,作为特殊孩子老师和孩子家长都要做到持之以恒的坚持,因为只有坚持,才会使我们的特殊孩子养成良好的倾听习惯。在平时同样也是让孩子们学会倾听,这样他们的注意力就会更加专注。
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