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语言是思维的外壳,正确的思维离不开语言的支持。爱因斯坦曾说过:“一个人智力发展和形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”兴趣是最好的教师,要提高智障学生的语言表达能力,关键在于激发学生的兴趣,调动学生说话的积极性,消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍,产生想说话的欲望。
而我最常用的一个方法就是表演引趣。好动是每个孩子的天性,表现自己也是每个孩子本能的欲望。通过组织学生尝试进行合作表演,能充分调动学生的积极性,巧妙地使他们进入特定的情境中,在自主合作的活动中激发他们想说的欲望,形成“角色意识”,从而自觉学说,大胆表达。例如在教学生如何购物时,引导学生认识完所要购买的物品后,让学生自己进行购物实践模拟训练,使他们不仅有兴趣说,也有话想说、要说,促进了口语表达与实践的结合。
借助课文表演“说”。角色表演是学生特别是智障学生非常喜欢的活动。根据教学内容组织学生进行角色表演。在开始时候,我们要指导好,那个学生说什么。同时让学生来进行评价。另外角色转换也很重要。自己表演一下对方的角色,从中体会别人的感受,进而达到相互学习的目的。
朗读是学生口头表达的基础,朗读既能让学生积累表达规范的语言,又能让学生体验到“规范”语言的价值。针对智障学生,我们让他们多去读些简单易懂的书籍,特别是古诗词、成语故事以及哲理性的故事。
尽可能让孩子对训练容感兴趣,选择孩子喜欢的儿歌故事进行训练。分角色的形式很容易令孩子参与其中,多表扬,勤鼓励。 训练正确的发音姿势
激发兴趣,让智障学生愿"说" 智障学生由于智力残疾而形成心理障碍,课外他们叽叽咕咕整天说个不停,对的错的,该说的不该说的都说,然而课堂上他们却不愿说.因注意在消除他们心理障碍,激发兴趣上下功夫.
当学习了儿歌后,在巩固环节我们可以通过表演儿歌或是课文后,我们可以让智障孩子参与到儿歌的模仿表演中,如《学走路》儿歌学习后,让智障孩子想一想小猫和螃蟹是怎么走路的,表演出来。在《我的好妈妈》的学习后让孩子们思考妈妈这么辛苦,我们要怎么做,如有的孩子表演给妈妈捶背,有的表演端水。从孩子们的表演可以看出他们对课文内容更加理解了。转载
要提高孩子的口头表达能力,首先家长要用规范的语言与孩子多说话。只要家长在与孩子互动,就可以不停地对生活进行事无巨细的描述。不管孩子是否能听懂,只要有人在他身边一直不停地说,孩子就会进行潜性吸收,有一天他的语言才能就会爆发。
讲故事是打好语言基础的重要方法。首先让孩子多听一些生动有趣又富有哲理的小故事,可以让孩子在生动有趣的故事情节带领下,帮助孩子培养语感,增强口语表达的能力,同时还能明白一些人生的道理。接着,可以让孩子在熟悉故事以后,尝试复述故事的内容,并融入自己的理解和情感。
首先要培养孩子“敢说”,在任何时候都不要否定和打击孩子。经常受打击而很少得到鼓励的孩子会产生错觉:“我是一个能力不足的人。”因此当孩子遭受挫折时,家长应该用鼓励来代替责备。“没关系,下次会做得更好。”家长在这样的鼓励后,要仔细去洞察孩子的心,按照他们的心理需求去赞赏孩子,信任孩子,并给予热切的回应和正确的帮助。
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