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谈到良好的课堂行为习惯,我认为基本的常规要比学习知识更为重要。如上课应该怎样坐,回答问题要举手,不能随意下位插话等。在每节课的开始,我都要用“头正、肩平、背直”这几个关键词来提醒孩子,对坐的好的孩子及时进行表扬,一段时间下来,孩子们慢慢懂得了课堂上的一些规矩。
给班里的孩子建立书写能力,本学期可是下了大功夫。因为孩子们程度不同,有的孩子可以抄写儿歌,有的孩子却只能仿写两三笔画的汉字,还有的孩子还需要进行握笔训练,连基本的两点连线都做不到,但是大多数家长都没有放弃,他们跟我一样,希望孩子在自己各自水平上有所提升。
所以分层作业的布置是作业的一个重要内容,一般我会逐一利用下课的时间,或是放学时间给孩子们提前出好。可以给走读的学生准备两个本子。交替使用,如语文本和数学本。作业不一定要天天布置。如每个星期三,我们班主要是无书面作业日,主要安排一些实践性活动。
为了提高孩子回家作业完成效果,基本上课堂上要拿出一节课对分层作业进行讲解和黑板上的逐一指导,家长只要回家后结合各自书面作业进行辅导就行,有能力自主完成作业的孩子要求他们主动完成作业。第二天,再让孩子们自己带作业本来上学。
记得一个专家说过:在培养习惯的过程中,如果总是制造孩子的主动性和成就感,他就会在这方面形成一个好的习惯,如果经常让孩子有不自由感和内疚感,他就会在这方面形成坏习惯.记得我们一定要理解什么叫好习惯,按时按点地坐在书桌前,并不得以有了按时按点学习的习惯所,但是效果是不大的.家长一定要找到适合自己孩子的方法,培养习惯比成绩的好坏更重要的多.
智障学生智力迟钝,能力低下,反应缓慢,生活自理能力辨别是非,对他们的教育与训练外,习惯的养成非常重要,习惯是一种惯性,只有养成良好的行为习惯,才能发挥最大的潜能。位他们的健康一生的幸福奠定不可估量的基础。
在教育实践中要养成好的习惯,如我们在本月的主题就是学习雷锋月,就要让孩子懂得有礼貌,多帮助别人,做一个互帮互助的好孩子。
每学期我们开学前的第一个月都要常规训练,针对学生的路队、就餐、礼仪等一系列的行为进行训练,目的就是让学生得到充分的练习,培养孩子的行为习惯。让行为习惯得到养成教育。
智障孩子,通过新课标的有效结合,培养学生的听、读的习惯,让学生学会听得能力,在听得基础上,还要多阅读,培养孩子多读书,养成多读书的习惯。
生活行为习惯在特殊孩子的学习及生活中,应一直贯穿始终,随时进行指导培养,无论在家中或是学校,要求一致,教育目标一致,持之以恒,时间长了,才能养成良好的生活行为习惯。
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