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搭建展现平台,让活动促进学生养成良好的生活自理习惯。为了让学生坚持做下去,我就开展各种竞赛活动,进行操作表演,让他们来显示一下自己的本领,激发爱劳动的热情,一次一次的活动,掀起一次一次的高潮,一步一步地提高学生的劳动积极性,从而增强学生的生活自理能力。
著名教育学家陈鹤琴先生说过:“凡是儿童自己能做的,应该让他们自己去做!儿童习惯养得不好,终身受其累。”对于特殊教育学校的孩子更是如此。独立生活自理能力和良好的生活习惯的养成,是为了缩小智障儿童与正常儿童的差别,使其将来更好地适应社会生活,自立于社会,使之成为独立或半独立的社会成员。所以,培养智障儿童的生活自理能力至关重要。
作为一名特教老师,从入学那一天起,我把重点放在培养孩子的自理意识方面,为他们创设良好的活动氛围,激发他们自我服务的愿望。老师可以在帮助他们上厕所、就餐、睡前穿脱衣时,有意识地提醒他们自己去做,增强他们的自我服务意识。我们要给他们提供独立的机会,培养他们独立生活自理的意识和独立的能力。
根据孩子的智力接受特点,逐步提出要求,从易到难,从简到繁。如,首先可以训练孩子自我服务的各项本领,如吃饭、洗手、刷牙等;然后可学习折叠被子、整理床铺以及自己照料生活;还有可以有计划的训练孩子的穿脱衣服迅速、整齐,洗脸洗手要洗得很干净等,还要逐步教会做一些简单的家务劳动,如:扫地、浇花等。
为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。如:最好让孩子自己整理床铺、叠放衣物,洗漱用品的使用以及摆放等,教会孩子基本的生活自理方法和技能,如:教孩子擦脸顺序,用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子、前额,然后擦耳朵、耳背,最后擦颈部等。当然,最为重要的就是要做到持之以恒,反复训练,力争使孩子养成良好的生活自理的习惯。
针对智障儿童也如同常人一样喜欢听人表扬、厌恶批评的特点,我们在自理训练过程中要善于发现学生的点滴进步,及时给予表扬肯定,但由于智障儿童对语言的实际含义不一定能准确的理解,因此在表扬过程中,除了言语表扬外,我们还给予学生红花、五角星、小饰物和食物等作为奖励。
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