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当孤独症的孩子在发泄过程中若出现正当的情绪状态,如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了,则马上提供奖励物质或满足他的一项要求;但若他坚持原来要求,如要坐在地上而不坐在椅子上,则仍不给奖励,只是呈现不给予,直至儿童完全符合要求为止。
孤独症儿童和正常人一样,在日常生活中,由于不断地学习和不断地社会化,使得其某些行为和某些刺激物紧密地联系在一起。在日常生活中,控制行为的刺激物和手段很多,其中物质转移和语言指导对训练儿童自我控制能力极其有效。
在上课和日常训练中,我们尽量不给孩子制定他们难以完成的目标,要让孤独症孩子们在简单的上课环境中,完成每次的目标,在每次完成的目标下,找到自信。只有让孩子们找到自信和兴趣,孩子们才能积极主动的参与和完成每次定下的目标和发出的指令。
对于一般功能的儿童,也同样可以使用这种方法,如使用沟通板、图卡、手势以及简单字词等表达内心要求、愿望,与指导者进行合理的沟通,从而以沟通缓解内心压力和不快,进而逐步控制或稳定情绪。
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