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只有让孩子们找到自信和兴趣,孩子们才能积极主动的参与和完成每次定下的目标和发出的指令。这样才能控制好孤独症孩子的情绪。指导者平时就要仔细观察儿童情绪行为发生的频率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并做好详细记录,在此基础上认真分析其原因和目的,以便及时处理或根据实际情况调整、改变教育训练方法。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
为了减少儿童情绪冲动的机会,老师和家长对儿童能够在平静下来的同时,多给予他积极的鼓励,建立其信心。帮助他识别情绪失控的信号,教他们解决问题的策略。如用社交故事和情境表演来帮助理解,让学生懂得可以通过寻求帮助,自发暂停来缓解情绪。
当孩子感到愤怒的时候,我们应该坚持要求孩子用语言而不是用动作来表达愤怒,当孩子生气时,鼓励他大声讲出来,并尽可能说出原因 ,帮助孩子找到愤怒的原因,孩子在更多的时候需要我们帮助、提示来回想自己生气的理由。
在共同游戏中,孩子们感受着老师的关爱、父母的呵护,能更好地建立孩子的安全感和依恋关系,让孩子很自然地打开自己封闭的心灵,学会接纳,乐于分享,遵守规则,友好合作,对孩子学习融入社会是一种很好的锻炼。
针对孩子的情绪调控,我个人觉得作为执教者,首先要和孩子讲明自己是站在他的立场上能够理解他当时的情绪行为的,获得孩子理解、好感后,再讲道理进行分析事情的正确处理方式,此过程尽量放手让孩子去说,如果再有一次这样的机会,会如何去处理。
在实际的日常生活中,当孩子出现情绪问题时,注意力转移法,较为实用,如,当孩子因一句话或者是因争抢一件物品时,会闹得不愉快,生气发怒,或有其他不良情绪时,我们要以带他出去运动一下,或是让他看一些他喜欢的动画片等来转移注意力,调整孩子们的情绪。
自然、艺术陶冶法的运用,有利于孩子情绪的调整,当孩子较长时间受某些负面情绪影响时,我们可以带他到景色优美的地方散心、游玩,让孩子的身心都能在大自然中得到放松。我们还可以带他去欣赏一些动态的美景画,或是听听音乐,看一些娱乐行的节目等,让孩子在轻松愉悦氛围下,抛开那些不良情绪带给他的影响。
自我暗示法的运用,也是值得大家去借鉴的。我们可以让孩子在不良情绪爆发前,在心里默念“我不生气,不生气”,或者是不停地想着“我今天心情很好这样的心理暗示语言可以让孩子紧绷着的情绪逐渐放松下来达到抑制情绪的目的。
当儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时,如果指导者急着哄他或试图抱起他等,他可能会发的更厉害。因此,在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时,指导者可以故意不予理睬他,最好在儿童情绪好转前不要正眼看他,他的脾气反而会逐渐停止发作,待到正常情绪出现时,再予以及时增强,从而以增强良好行为来减少该行为的发生。
利用迁移手段转移儿童的自我控制能力。当儿童出现情绪行为时,指导者立即将其注意力转移到他们感兴趣的物件(如:食物、玩具等)上,并在一定程度上满足(但不是立即满足)其要求。同时,还要随时间推移或发生次数的变化而延长发生情绪行为与满足其要求之间的时间,进而提高其自我控制能力。
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