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戏剧教学的重点不在故事戏剧化或扮演戏剧,而是在于如何引导学习者进入学习主题的情景中,让他们在其中去学习更多相关内容。  戏剧作为促进儿童发展的手段,在儿童的认知、社会性和情感等各个心理发展维度都能发挥其特有的价值,具有全方位的、多层次的、立体的教育价值。对于智障儿童来说,这样的教育模式寓教于乐,能够通过他们力所能及的舞台剧排练、表演增加他们的潜能开发,帮助他们认识到“人与人”的关系,从而提高他们的社交技能。
众所周知,教育戏剧是一种教育性质的戏剧活动,它旨在通过戏剧的方式,利用戏剧艺术的"假扮表演、剧本编创"等技巧,将学生的学习过程放置在假设的情境中,让学生在戏剧游戏、编创和排演中学习语言表达、肢体表现,激发创造力,培养沟通合作能力。
戏剧教育进课堂,最关键的是,将教育戏剧运用于语文教学,在阅读、写作、口语交际等方面有着非常广阔的探索空间。教师可以通过组织学生开展戏剧游戏活动,利用戏剧艺术的角色扮演、构建空间、编排剧情、编创台词等等方式,通过台词、肢体、环境和表情,呈现文字的多元意义,使学生的听说读写、交际合作能力得到锻炼,语文基本素养得到全面提高。
在融入了教育戏剧的语文课堂,学生们真的要听(听指令、听他人、听自己),真的要想(想文本、想意义、想结构、想细节),真的要写(写对话、写感受),真的要说(说故事、说台词、说心声、说意见),真的要动(动脑、动心、动肢体、动嘴巴)。融入戏剧的语文课,虽然不是阅读课、不是口语课,但假以时日,却能真正达到《新课标》的要求。
我们就我们组制定的戏剧教育进课堂的评估细目对学生进行了初期的总结,细目从倾听、说话、艺术表现等三个方面进行评估,这个评估同时融合了我们的新课标,给我们的教学也起到了指导的作用,我们也是在课堂教学中从这几个方面进行渗透,从我们的实施上看,细目的制定是比较切合学生实际,操作性也很强,目前我们要利用好这个评估,继续做好下一步的工作。
戏剧教育进课堂开展有效,同样在马老师的课堂上,我看到了戏剧课堂对学生的影响是非常有积极地一面,在学生熟练掌握内容的情况下,进行进一步的学习,在戏剧的表演过程中,学生锻炼了理解能力、语言能力、沟通能力等等多种的综合的能力,这是我在以前的课堂上没有看到的。
教育以学生为本,并不是一句说说就是达到目的,而是实实在在为学生的能力发展而着想的。在以后的教学中,要多学习这方面的内容,为自己的课堂服务。通过两个月的教研工作,我有了不少的收获,也希望自己能够多吸取大家的经验,再次提高自己的教学教研水平。
戏剧教育教学是我们在特教学校教研的新起之秀。它对特殊孩子的认知学习和综合能力的提升和发展有很大的促进作用,同时,也很巧妙的环节教师在教学过程中的压力,让师生能通过共同享受课堂,体验课堂教学带来的乐趣。
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
戏剧教育的课堂能帮助特殊学生提升语言能力,通过有趣的戏剧活动能增强学生的情感体验激发学生的学习兴趣,提升学生的认知水平,帮助他们提高社交技能,在戏剧的表演中,更能展示特殊孩子的个性,对学生进行心里、生理的补偿。
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在学习内容确定的基础上,我们也较详细的制订了低中高年级的戏剧教育进课堂评估细目,从倾听---说话---艺术表现形式等领域,真正落实了我们以学生为本的能力测评,在评估中,我们重视学生能力的体现,不是说孩子上一年级就是低年级的评量标准,根据孩子的语言表达,听话理解和主动语言的多少,我们给孩子选择合适的评价标准
兢兢业业育桃李,勤勤恳恳做园丁 白雪
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