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王文娟的日志

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    在日常的教学中,我们往往会根据课的内容和要求使用或制作一些简单的教具,一方面可以调动学生的积极性,另一方面又可以提高课堂效果。所以,在本周的自理课上,我根据学生的实际情况,特地从我的妈妈家找了一些各种不同的扣子,便于学生去认识。当我把扣子发给学生的手里时,他们的注意力一下子就被吸引了过来,就连
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  • 注意是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终,是一切实际活动的必要前提和向导。因此,注意是学习的基本技能。注意的缺陷常常是学习失败的主要原因。智障儿童普遍存在较严重缺陷,学习时注意力不易集中,英国教育家约翰 ` 洛克说:“老师的巨大技巧在与集中与保持学生的注意。”那么,在语文教学中如何补偿智障儿童
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    乘着课堂开放周的东风,我听了几位同仁的课,使我感受颇深,获益良多。 一、课堂气氛活跃,师生互动精彩。 在课堂上,抓住学生的好奇心、好胜心,充分利用教师的声音腔调、语速和肢体动作来吸引学生的注意力,时而如涓涓流水,时而如飞流直下。强化物的使用及时、有效,提高了学生学习的积极性。这一
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  • “孩子在老师面前很配合,在学校和我做训练时也还比较配合,但是一回到家里面,同样的教学内容和形式孩子就不配合了。”我们不止几次的听到家长咨询此类问题,这就不得不让我们去分析问题到底出在哪里呢?答案是显而易见的,那就是环境不同了,所用的语言和形式也应该是不同的,试想一下,我们成人如果在单位工作了一
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  • 判断孩子智力发展的水平如何,言语表达能力是一个重要指标。许多家长有意识地培养孩子琴棋书画各种专长,却忽略了日常生活中卓见成效的技能培养——培养孩子的言语表达能力。言语表达的流畅、敏捷、精确,一方面是孩子现有思维能力的反应,同时又对孩子大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。 &n
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    意外的惊喜 与特殊孩子一起的生活如流水般平静而充实。平静的日子有时也会在不经意间给你以外的惊喜,这是我今天所遇到的。下午第一节课是音乐课,这一周我们会学习一首新的歌曲。我设计的目标主要有: 1 、能够静坐欣赏歌曲; 2 、可以随音乐拍手打节奏。我们班有一个叫柱柱的同学,他在课堂上从来是坐不
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      学习了霍懋征老师的报告《没有爱就没有教育》,首先让我看到了作为一名老师的坚持。霍老师虽然已离开了我们,但她的精神去用留在我们的心里。她把她的一生总结为六个字:“光荣、艰巨、幸福”。是啊,作为一名北师大的高材生,有这那么优厚的就业条件,而她却再三的要求去当一名普通的小学教师,这
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    由于自闭症儿童的语言发展比较的缓慢,在日常生活中,我们会很难去和他们进行沟通与交流,所以我在与他们进行对话的时候,大多运用眼神和动作。俗话说的好,“眼睛是心灵的窗口。”我们就可以在平时抓住学生的短暂注意时间,及时的与他们进行交流。就如我们班的徐同学,他是一个情绪变化较为频繁的学生,经常的会出现
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  • 在教自闭症孩子技能时,我们需要想到,我们在用成人的思维判定孩子笨拙的时候,儿童接受的任何东西应该通过儿童自身的大脑。儿童的大脑运行虽然缓慢,但只要让他思维,给他机会,就会逐渐变快。       当迫切希望孩子掌握某项技能时,应该分析:孩子是否具备了学习这项技能
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  • 发展自闭症患者语言能力方法: 1 .强化。在促进自闭症儿童语言的发展中非常重要!当您的孩子发出任何沟通的声音,都要强化。不要不理睬您的孩子的主动沟通,不管是有语言的还是非语言的。当儿童发出一个沟通声音或其他沟通行为(如用手指着东西,等等)时,一定要及时对他做出反应,这有利于孩子学说话。
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