登录站点

用户名

密码

智障儿童的语音听力和言语运动训练 (网摘)

已有 59 次阅读  2018-06-11 18:03

 ()加强智障儿童语音听力和言语运动器官的训练,是发展其听说读写能力的基础。

  智障儿童虽然不能完全听懂别人的言语,但是他们对其他声音的反应还是很灵敏的,这说明他们的听觉并没有什么障碍,而只是在“语音听力”上存在着很大的缺陷。要提高他们在“语音听力”上的能力,我们可以做以下工作:

  1、训练“注意听”的习惯,提高语音听力。

  这种训练刚开始时,教师或家长说话的速度要慢,语调要夸张,所讲的内容应该是学生所熟悉的事物,再以各种声、像教学媒体为辅助,使他们听清楚,听明白,并吸引他们认真地听,聚精会神地听,最后达到理解。这样训练的目的是为了帮助他们听懂教师或家长的“话”,重点要放在语音听力上;进而训练他们听一段话,并且按照这段话的内容提出一个问题,让他们有目的地去听,并回答问题。还可以变换形式,如利用多种媒体说同样的话,以引起他们的兴趣。还可以用各种乐器在学生的前、后、左、右进行演奏,让学生辨别声音的方位和乐器的名称。这些训练方法比较有趣,可以充分吸引他们的注意力,因此对提高智障儿童的语音听力有明显的作用。在此基础上再进一步巩固提高,就会大大改善他们的语音听力。

  2、进行发音器官的训练,提高其准确性、灵活性和控制能力,为进一步对“说”的能力的培养打下良好的基础。

  根据发音的需要,注意训练智障儿童的口、唇、牙齿等语音器官,使他们能够随意活动,并能控制在一定的位置上。主要有三种训练:一是“张口”,也就是口一张一合,尽量把口张大,活动下颚。然后练习唇的动作,也是一张一合,要根据一定的节奏,有快有慢地进行训练;二是“揉腮”,用双手揉两腮的肌肉,促进肌肉的力量和灵活性;三是“绕舌”,使舌头能熟练进行卷舌、顶腮部、伸出与缩回等动作,在口腔内灵活转动。训练时尽量把示范动作做夸张些,可以发给每人一面小镜子,自己对着镜子检查是否做得对。在有了一定的基础以后,就可以开始矫正他们的发音。只有正确的发音才能提高言语听觉的质量,变恶性循环为良性循环。训练时可以安排若干音近的字做发音练习,比较各种器官不同的位置,从而进一步改善他们言语运动器官的准确性和灵活性,以及控制能力。

  ()掌握一定数量的基本字词,是培养智力障碍儿童听说读写能力的重要条件。

  智障儿童的言语发展迟缓,掌握的词汇量极少。词义掌握不好,这是发展他们听说读写能力的主要障碍。按照普通小学的规律,都是先学拼音后学字词。可是智障儿童却不能,光是掌握声母、韵母的读写方法就十分困难,更不要说学习拼法和整体认读了。只有直接进行字词教学才是有效可行的方法。然后在认字的时候,再加上汉语拼音的教学内容,使他们逐渐地掌握汉语拼音。字词教学的目的是让学生积累常用的基本字词,所以要有一定的速度,要加快他们的识字速度,就必须在教学方法和教学媒体上下功夫。

  比如在“美”字的教学过程中,可以首先想学生展示一幅色彩鲜艳的画面:碧绿的草地上有两只小羊在比谁的尾巴美,教师运用教学课件,使绵羊的尾巴一摆一摆显得十分“美”。在指导记忆字形时,学生很快就记住了,“羊”字去掉小尾巴,下边不出头,加上大尾巴的“大”字,合起来念“美”。教学字词的方式是多种多样的,教师要大胆创新,以取得更好的教学效果。在生活中,家长也要以各种方法,给孩子创造认字的机会,如上街,遇到汽车,那么家长就应该告诉孩子它的发音“汽车”,并且要给予一定的解释和反复的练习。

  ()开阔眼界、丰富知识,有利于对智力障碍儿童听说读写能力的培养。

  智障儿童的生活面比较狭窄,知识贫乏,阻碍了他们智力的发展,也影响了各种能力的提高。因此,带领学生走出校门,到社会中去,不仅可以开阔眼界,同时也扩展了他们的知识领域。例如,去田野里找春天,赏秋景;到自然界去采集标本;到池塘边看荷花;到小树林捡落叶;到农贸市场体验买东西;到大街上看交通警察指挥交通等等,都可以极大地等副学生的知识。让学生多接触社会生活,多接触大自然,不但能丰富他们听说读写的内容,而且对于他们将来更广泛地接触社会、自立于社会,都是很有好处的。

  ()进行交往的指导与训练,是培养智障儿童听说读写能力的终极目标。

  人际间的交往与沟通,是作为社会意义上的人的本质特征之一,尤其是智障儿童,培养他们一定的交往能力,对其适应未来社会、更好地融入社会,有着深刻的意义,而这也是培养智障儿童听说读写能力的终极目标。

分享 举报