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游戏教育在智障儿童教育中的作用(原创)

已有 50 次阅读  2018-06-11 18:16

1、有利于智障儿童早期诊断

  目前,智障儿童中不少为中、中度残疾孩子,由于受先天或后天某些因素的影响,使其在身体、智力、情绪和社会适应等能力方面存在缺陷,特别是语言发展的障碍使他们很难与教师及其他儿童进行沟通,教师不易了解他们的真实情况。而游戏为教师了解儿童提供了机会,因为在游戏中儿童很容易表现出他的能力、兴趣和特长。例如,通过游戏教师可以了解智障儿童的认知能力;“插花片”游戏能使教师了解儿童对颜色的辨认及想象能力等等。另外,儿童的游戏在某种程度上还能反映其情绪状态。以上这些行为表现和能力水平为智障儿童的诊断提供了症状依据。

  2、有利于不良行为与情绪的矫治

  游戏对智障儿童不良情绪和行为具有治疗作用,通过游戏这种趣味性、活泼的外在形式,建立轻松愉快的氛围,可以缓解儿童的紧张情绪,如恐惧、忧郁、害羞、冷漠、敌意、攻击等均有明显改善。由于大多数智障儿童都有失败的经验,因而可以利用游戏时没有负担,没有各种社会义务的压力,对每一次小小的成功和自我满足都另他们欣喜万分,这对消除压抑、恐惧、退缩等不良情绪是十分有利的。

  3、有利于对缺陷的补偿

  智障儿童不仅发育迟缓,而且在动作、语言、认知、社会行为、生活自理等方面也存在不少缺陷,而各种游戏活动对这些缺陷的补偿起到了积极的作用。例如,开展手指游戏可以训练小肌肉群活动,补偿智障儿童精细动作不灵活的缺陷;表演游戏可训练儿童的语言,补偿其表达和理解语言方面的不足;智力游戏则能使智障儿童的潜能得到一定的发觉。

  4、有利于个别教育计划的实施

  为了使每一个智障儿童得到适合其自身发展需要的最佳教育,因此我们要根据学生的个性特点、能力制订个别教育计划,才能使学生得到充分的发展。而我们现行上课形式是集体授课制,集体授课制存在一定的弊端;第一,学生真正的学习状态不易把握;第二,顾此失彼的现象难以避免。实践中,我发现游戏有利于实施个别教育计划,据观察:智残儿童对游戏充满兴趣,他们会积极参与游戏,教师在游戏中可了解他们的能力和问题。其次游戏具有自我教育性质。儿童掌握了游戏的玩法之后,可以自己进行游戏。这样,教师便不会顾此失彼、手忙脚乱了。

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