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智障职业教育探究(转)

已有 147 次阅读  2018-05-23 10:08

一、存在突出问题
  目前义务教育阶段的特殊教育学校的职业教育的课程设置与教材使用混乱。智障职业课程设置尚未形成体系,所设置专业是该校根据实际与经验进行探索性的教学,没有形成理论体系,所使用教材问题更为突出,或是使用普通中学或中专学校的教材,或是学校编写的校本教材,缺乏系统性和衔接性。其次是开设职业教育课的年级高低不同,由于智障生按智力层次分班,没有年级之分,导致一些学生年级混乱,到了一定年纪,一些智障孩子就达到了学习文化知识的瓶颈期,这时候学校又没有合适的职业教育系统化的教育,致使一些学生的家长忧心忧心忡忡,孩子大了就毕业离开了学校,不知道自己的孩子未来能否养活得了自己。
  二、加大对职业教育教师的培训力度
  义务教育阶段的特殊教育学校,其教师多为中专毕业参加工作,后进修大专或本科,学历水平相对不高,职业教育理论水平更是不成系统,多是凭个人社会经验和能力对学生进行职业教育,部分教师虽经受过有关部门培训,终因时间短,也只能学些皮毛,而且是边学边教,教学效果可想而知了。所以应该多培养一些职业教育的教师,让智障孩子可以根据自己的特点和兴趣学到一技之长,这样才可以为孩子将来的就业找到出路。
  三、科学合理的设置职业教育课程
  智障学生所表现出的文化基础薄弱、动手能力差和社会适应能力不足的特点,又由于受其智力的影响,注意力不集中,运动技能明显低于同龄人,同时在观察力、记忆力等诸方面都存在极大的障碍,因此,他们所能从事的职业也就局限于以下几个方面:
  1.简单缝纫,缝纫是一项操作性较强的技能,学生在充分练习的基础上可以掌握走直线的简单的技法,同时,在当今利用这种简单的缝纫可以制作床单,被罩等,这就为智力落后学生的就业找到了方向。
  2.工艺品制作,近几年随着一股股复古风的刮起,中国结、串珠链、十字绣等传统饰品摆满了大街小巷,这些制作方法较为简单,学生易学易懂,有着较好的前景,也是职业技术教育的一个比较好的种类。
  3.简单的园艺操作,随着建立生态城市、绿色城市等一系列口号的提出, 城市绿化、苗圃等不断走进人们的生活,园艺技艺也成为智力落后学生就业的一个渠道,通过职业技术教育,学生掌握了浇灌,修剪等简单的工序,就能胜任这份工作。
  4.服务领域,可以对学生进行家政、洗车、保洁等服务方面的培训,通过培训,学生掌握整理家务的技能就可以从事家政服务方面工作,这方面的就业面是非常广阔的。
  课程标准定位要合理,既不能定得太高,超出智障学生的能力范围,又不能偏低,应当满足学生今后迈上工作岗位的需要。课程标准还应充分体现“以人为本”的思想,要面向全体,尊重差异,以能力培养为主,为学生的可持续发展提供支持式的教育。
  由于教材问题,智障生的职业教育更是没有教学大纲和教学进度可言的,职业教育教师对进度的控制多是凭个人的教学经验和学生的掌握情况,不同的教师会针对不同的学生采取不同的进度,一旦更换教师,职业教育的进度就会马上改变,这也是义务教育阶段职业教育缺少长远规划的一个体现。
  四、充分利用各种职业教育设备设施
  特殊教育义务教育阶段的学校规模小,学生少,职业教育教学设备购置太少,无法开设相应的职业教育的课程,设备购置多了,职业教育的设备设施也只是有限几个学生使用,构成资源的浪费,是一种两难选择。要充分利用好这些职业教育设施也是相当不易的。所以对智障生开设职业教育,校方可以考虑一些简单或二手的耐操作型的教育设施或教学模具(如插花造型或按模模型等)放在职业教育教室里,并告知学生一些相应的操作规则。这样一来便可以让学生充分运用一些适合于他们职业教育的设施进行操作了。
  五、教学过程中注重层次性与个别化
  在对学生进行教学时,教学目标要有层次性。对轻、中、重度弱智学生区别对待,提出不同的要求,分别采用不同的培训方法,尽可能地为学生制定个别化的职业生涯计划,实施个别化的职业教育与培训。如进行家政服务教育时,对于轻、中、重度智障学生就要提出不同的要求,轻度的可以当家庭保姆,中度的可以当保洁工,重度的可以去饭店清洗餐具;再如进行洗车服务教育时,轻度的可以使用高压水枪,中度的可以擦车身,重度的可以擦车轮和脚垫等。
  总之,职业技术教育,必须举学校、家长、社会诸方面的力量,几者结合,协调发展,才能为智障学生提供一个良好的工作就业环境。学校、家庭、社会等都为智障学生提供就业服务,让智障学生真正做到服务于社会,服务于别人,成为一个自理、自立的真正的人!

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