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       上个周,我们集团从市福利院接来三个孩子,两个唐氏宝宝,一个脑瘫小患儿,我们班分来了俩,初接触他们,还真有些担心。因为他们都不会上下楼梯,生活自理比较差,特别是大小便时,不知道脱裤子大小便,这可是我们首先应该给他们训练的首要任务!送他们的负责人走了后,唐氏宝宝小福旺很喜欢和我们交流,可
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         自工作调整后,我被分到了一年级二班,这帮年龄较小的孩子,太有意思了。他们有的生活不能自理,甚至有的连咀嚼食物都不会;还有的不会脱裤子,小便时还要亲自给他们脱裤子,提裤子;还有的听力不集中,听不懂我们在说什么,只是自己玩自己手中的玩具······     虽然
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  • 智力低下是遍及全世界的严重危害儿童身心健康的一类疾患,也是一个严重的社会问题。小儿智力低下的基本常识您了解吗?只有了解智力低下,才能及早的发现,并及早的治疗,使孩子脱困与疾病当中。那么智障儿童注意力的训练方法有哪些呢?我们一起来看一下。 智障儿童注意力的训练方法 1
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    根据弱智儿童好动、持久性差的心理,要完成数学课上教与学的任务,使学生学的愉快,积极,主动,必须寓教于趣,寓教于乐,才能使学生兴趣盎然,产生乐学、爱学的情绪,收到良好的教学效果。课堂上,我经常采用主动、直观的教具,让学生动手、动脑、动口,多种感官并用,吸引他们的注意力,采用愉快的游戏,有趣的故事
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            春雪来的时候,我们迎来了我们天使集团员工新春寄语的日子,正月初十。 今天,我再次看到了各位集团领导的爱心,王董事长和陈书记的讲话带给了我们无限的宽慰。他们用自己的爱心来关注着我们,给我们以支持和鼓励。他们给予我们的真情是那样的质朴和诚挚。透过他们的讲话,一个“谢”字是那
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  •   在智障儿童教育的问题上,如今正提倡无差别教育,希望他们与正常儿童一起受教育,避免由于过于特殊而造成伤害。但未想到却出现了智障儿童“带坏”正常儿童的事情,实在让家长犯难。     老师的引导至关重要   让智障儿童与正常儿童一起读书的初衷是好的,正常儿童的家长希望小孩健康成长也没有
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  • (四)生态导向课。 2003年11月在重庆市江津举办的“特殊教育课程研讨会”上曾有人多次提出课程是否为了学生美好的未来而牺牲了现实的生活等类似问题。在这样的背景下,生态导向课程被提出来,这种课程是通过现实生活中特殊儿童丰富多彩的生活导向他们可持续的发展,强调现实性与未来性的统一。   生态导向课程教育学
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  •  一、智障儿童的主要特点   (一)生理特点。   第一,一般来说,智障儿童的语言、动作缓慢,智力发育迟缓,对周围事物和声音反应迟钝,身体素质较差,小肌肉群欠发达。   第二,有的智障儿童特别容易兴奋,经常活动不停、多动、注意力不集中。   第三,有的智障儿童表现为少动,或者说经常萎靡不振。这类儿
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  • (一)伙伴帮助法       伙伴帮助无论是在随班就读中,还是在培智学校的课堂教学中都普遍适用。随班就读中的智障儿童与普通儿童存在着明显的差异,因此教师很难在同一教学时间段内很好地兼顾到智障儿童的学习特点和需要,此时如果教师能够发挥伙伴互助,即安排既有爱心,又有
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         在《智障儿童教学法》中,关于情景教学法的定义,让我再次深刻理解了其内在的作用。情景教学法,是指教师依据教学内容在课堂上设置教育场景,并将学生置于该场景之中,通过组织学生完成情景中的具体任务来帮助学生掌握知识和技能的一种教学方法。       结合
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