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图片沟通交流系统(转载)

已有 733 次阅读  2015-05-28 12:42

(PECS)是一套专门训练自闭症学童与人沟通的系统,它的特点是让自闭症学童使用图像辅助沟通。PECS 有一套非常严谨的训练原则和方法,老师教导学生时应遵守训练原则,避免学生培养出不良的沟通习惯。

  PECS的发展

  针对传统自闭症学童沟通训练的缺点,美国Delaware Autistic Program 的Bondy & Frost发展了「图片交换沟通系统」(The Picture Exchange Communication System,简称PECS)。它是一套专为自闭症儿童设计的一套语言沟通法,依儿童的程度分阶段实施训练。

  PECS强调自闭症学童与人沟通的自发性,它以结构化(structured)的环境、程序和教材协助自闭症儿童学习主动与人沟通;借着增强物(reinforcer),循序渐进的阶段(Phases)、图像(pictures)和句子尺(sentence strip),让自闭症儿童建立实用的沟通技巧。

  训练内容

  PECS分为6个训练阶段,每个阶段都有清晰的目标,以下是6个训练阶段的简介:

  第一阶段:以物换物

  此阶段的目标是希望学童建立出一个沟通的基本模式。当学童看到一件很喜欢对象的时候,要主动拿取该对象的图卡,交到训练员手中,以换取喜欢的物件。此阶段和下一阶段需要两位训练员,训练员在训练时候应避免口头提示。

  第二阶段:增加自发性

  此阶段的目标为增加学生沟通的自发性。学生要自行走向沟通板,拿起图卡,走向训练员,将图卡放在训练员手中。背后训练员的角色逐渐淡出。

  第三阶段:辨认图卡

  当学生建立了沟通模式及提高了沟通的自发性后,可以学习辨认图卡。学生想得到某一对象时,他要走向沟通板,在众多图卡中取出正确的图卡,走向训练员,把图卡交到其手中。训练员会逐渐增加图卡的数量,让学生辨认。

  训练员可以使用不同程度的增强物帮助学生辨认图卡,例如展示一种学生喜欢的东西和一种学生厌恶的东西,让他使用图卡选择想要的东西。训练员亦可以控制空白图卡、彩色图卡、图卡线条、图卡大小对比、图卡位置和图卡立体程度来帮助学生。

  第四阶段:句式结构

  当学生学习了一定数量的图卡后,可以开始学习组织句子了。当学生想要得到某件对象,他要走到沟通板处,拿起「我要」图卡,贴在句子尺上,再拿起物件图卡,贴在「我要」图卡之后,然后拿起句子尺,交到训练员手中。

  学生应该先学习最实用和简单的句子,例如「我要 (对象)」。训练员在开始时可先把「我要」图卡贴在句子尺上,让学生拿起「对象」图卡贴上去,以完成句子。当学生熟习技巧后,可让学生自行组识整句句子。

  第五阶段:回应「你要什么?」

  当学生对使用图卡表达运用自如以后,可以学习响应「你要什么?」的提问了。训练员可以运用延迟提示策略来训练学生,最初提出问题后可以立即提示,以后可以视乎学生的表现逐渐延迟提示,到最后当学生可以自行响应问题,训练员便不用提示了。

  第六阶段:能回答评论性问题及表达意念

  当学生掌握了上述阶段的目标后,可以学习回答评论性和描述性的问题,例如「你要什么?」、「你看到什么?」和「你听到什么?」等。在这阶段,学生已经不只表达个人需要,更会学习对事情和环境作出描述和评论。

  在家进行PECS训练

  此外,PECS亦鼓励学生在家中进行PECS练习,因为可以增加学生与人沟通的自发性;学生在家中有大量机会与人沟通,这正为PECS训练提供基本条件。

  在家中进行PECS练习,须注意以下几点:

  1. 家长须测试其增强物,了解学童喜欢的对象

  2. 在不同的情境下训练学生

  3. 每次训练应该短暂,但次数频密

  4. 训练应符合PECS的基本原则

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