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弱智儿童教育对教师的要求(转载)

已有 571 次阅读  2013-02-13 17:28

教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传播者,而从事弱智儿童教育的教师,由于弱智儿童生理、心理的特殊性,与普通学校的老师相比,其教学目标就是帮助弱智儿童获得学习、做人、生存的能力,能够自食其力,甚至是为社会做出自己的贡献,而不是成为家庭、社会的负担。所以,作为从事弱智儿童教育的教师,要从教学态度、专业知识技能和教学方法三方面来要求自己,提升自己的教师素质。 

  一、教学态度:热爱自己的教育事业,有耐心和信心 

  弱智儿童是一个特殊群体,他们在生理、心理上的特殊性导致了在生活、学习能力上与普通孩子相比存在很大的差距,这就需要每一位教师具备吃苦耐劳、奉献爱心的高尚品质。①有爱心。包括热爱自己的特殊教育事业,热爱自己的学生,这样才能将自己的满腔热情投入到工作中去,与学生建立良好的关系,让学生感受到被爱的温暖,认识到自己的价值。②有耐心。弱智儿童先天不足,灵气缺乏,在教学过程中,教师应该更加耐心教导,不厌其烦,付出更多的辛苦和努力。在《国旗》这一节40分钟的语文课中,老师一直在教学生国旗、五星红旗、升国旗这几个概念,不厌其烦的让每个学生朗读,纠正发音,带领学生做游戏,吸引学生的注意力,直到下课还是保持着充沛的热情。③有信心。对自己的教育事业有信心,也对自己的学生有信心。教师要尊重学生的人格,不歧视每个学生,平时注意寻找他们身上的闪光点,及时加以表扬,对他们寄于信任。在《国旗》的课堂上,教师的表扬频率是很高的,每个学生回答完问题都会得到表扬和鼓励,尤其是对重度弱智和自闭症的儿童,在一开始教师忽视其在课堂上的不专注,但是在学生回答完问题后及时给予鼓励来强化,在课堂的后半节,学生的注意力明显提高了。在肢体训练课上,教师耐心的帮助学生做各种训练,对于难度较大的动作,采取逐步实施的方法,不断地鼓励学生去尝试,在学生完成动作后给予表扬,激发学生的兴趣,增强学生的信心。 

  二、专业知识 

  1.掌握心理学、教育学知识,尤其是特殊教育基本知识。作为一名教师,除了自己的教学课程专业外,还要掌握最基本的心理学、教育学知识,从事弱智儿童教育的教师还要掌握特殊教育的基本知识。有研究对特殊教育教师进行调查表明:有76%的教师认为“儿童发展心理学”重要,58%的教师认为“人体解剖生理学”重要,高达91%的教师认为“特殊儿童个别方案的制订”很重要,也有70%以上的教师认为“特殊教育的概念和分类”、“特殊教育的发展趋势”等非常重要。可见,掌握相关的儿童发展心理学和特殊教育学知识,根据学生的身心发展特点,采用不同的教学方法,是教师从事弱智儿童教育十分重要的一部分。 

  2.掌握弱智儿童教育的基础知识。这是从事弱智儿童教育必不可少的一部分,包括儿童智力筛查、儿童社会适应性行为测量、弱智儿童教育及评估、弱智儿童心理学、弱智儿童教育安置及教材教法等。其中,有70%69%的教师认为“儿童智力筛查”和“儿童社会适应性行为测量”重要,其他内容重要性也都在60%以上。此次参观的培智学校除了语文、数学、音乐、美术等基础课程以外,还设置了康复课程以及特奥班,并且已经拥有适合中重度智障学生的校本编排课本,力求做到语文课生活化、知识形象化、语言生动化,让每个学生找到自己的价值所在。 

    3.掌握一定的专业教学技能。教学对象的特殊性,要求教师在教学过程中有针对性的运用一定的方法,这就要求教师具备多种教学技能,包括现代教学手段、音乐舞蹈、教师口语、美术、游戏等。其中85%84%的教师认为现代教学手段和教师口语很重要,其他各方面的重要性也均在60%以上。参观的语文课上,教师制作的课件画面鲜明,色彩丰富,十分生动有趣,能够充分吸引学生的注意力,对提高教学效果非常有帮助。三、教学方法 

  1.游戏法在弱智儿童教学中的应用。弱智儿童的智力水平比正常儿童低下,在教育教学中,弱智儿童的学习兴趣范围狭窄,注意力较难集中,接受知识的能力小,缺乏独立思考及分析与解决问题的能力。从游戏教学的特点看,游戏教学法比较适合弱智儿童教育。根据教师的教学经验,总结起来有以下三种:①串演式游戏,就是教师以教学进程为线索,在教学各环节安排游戏活动,其目的在于激发弱智学生的学习兴趣,帮助理解学习内容、掌握教材。②演示式游戏,就是把新知识直观形象地展示在学生面前。特别是在落实新知识的重点与突破难点时,要让学生尽快感知新知识,就必须给学生一个形象强烈的刺激,这种演示式的手段,能引起学生的注意,加深对所学内容的印象。③操作式游戏,就是教师根据教材与学生的实际生活,在游戏中指导学生动手操作,以此刺激学生的感官,从而使学生在接受知识的同时,充分锻炼手脑并用的协调性,并在操作中认知、感悟、获得经验、发展能力。 

  2.先行组织者在教学过程中的运用。弱智儿童记忆力差,学习能力低下,有较明显的学习障碍。他们对所学习的知识不会融会贯通,也不能熟练的将已有知识运用在适当的环境中。先行组织者的特点恰好可以弥补弱智儿童这些方面的欠缺。它通过设计组织者、改进教材的组织形式与呈现方式,为学生学习新知识提供了适当的固定点,同时也促进了学生有意学习的心向,避免了不必要的机械记忆。在《国旗》一课中,教师先是教学生认识国旗,然后将与国旗有关的知识结合起来讲授,让学生在语文课中不仅学到了拼音、汉字,而且学到了升国旗时的要求,真正做到了语文课的生活化。 

  3.利用多媒体进行教学。在教学技能中也提到,教学技术手段被认为是最重要的教学技能,其中多媒体教学运用最为广泛。对于弱智儿童的教育来说,可以通过多媒体技术把一些他们难以理解的抽象问题,通过录像、幻灯片、动画等具体化,加深他们对问题的理解。也可充分调动起学生的学习积极性和兴趣,从而创造出最佳的学习环境和心态,并引导学生动手、动脑,主动参与学习。当然,多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补传统的课堂教学模式的不足,只能是发挥教师的主导作用的技术辅助手段,而不能代替教师的教学活动。教师在设计多媒体教学过程时,要有明确的目的,要正确处理好多媒体教学时间与课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。在《国旗》的教学中,教师没有一直采用多媒体教学,而是与传统的板书、演示实物相结合,使课堂内容更加丰富充实,教学节奏更加合理。教育本身就是一件关乎国计民生的重大事业,我们不能只关注于健康的学生,让那些智力低下的孩子也拥有学习的机会,获得生存的技能,而不是给家庭、社会造成负担,这是目前教育中非常重要的一部分,教师在其中起着举足轻重的作用。与普通教育的教师相比,特殊教育的教师有着更多、更高的要求。但是,还是会有很多的教育工作者,怀着满腔的热情和期待,奉献于其中。他们付出了很多,甚至牺牲了很多,但是正是因为对这份事业的热爱,对这些孩子的热爱,他们乐在其中。培智学校之行让我深深体会到了这一点。 

  教育事业也是一项长久的事业,需要教师不断地提高自己的业务水平,学习更新自己的知识技能体系,结合当时当地的具体情况,制订出最适合学生的教学计划。

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