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爱和尊重是打开智障孩子心灵窗户的金钥匙(转载)

已有 456 次阅读  2013-02-13 17:37

特殊教育的目的是根据教育对象自身的身心特点,采用特殊的教育手段,弥补缺陷,培养技能,促使特殊孩子全面发展,由一个自然人成长为自食其力的社会人。在实践工作中,我经常会听到有老师说:“XX同学硬是不听话,老师说一句他会顶两句,真是伤脑筋。”同样是对这个孩子的评价,另外的老师会说:“XX同学近来进步多了,不仅爱学习了,而且也懂礼貌了。”不同的老师为什么对同一个学生的评价反差如此之大?为什么同一个学生在不同的老师面前表现如此不同呢?导致这样的结果,我认为教育工作者应该反思。作为特殊教育工作者,我们是否爱这些特殊的孩子并让他们感受到老师的爱?我们是否尊重了这些特殊孩子的身心发展特点并让他们感觉到老师的尊重?我认为要让特殊孩子尊重老师,听从老师的教育,老师就要以爱和尊重为前提,把爱和尊重当作打开智障孩子心灵窗户的金钥匙。

首先,我们要爱所有的学生。有位教育家说过:“谁爱孩子,孩子就会爱谁。”特别是智障孩子,虽然有着不同程度的生理上的缺陷,但是他们也是一个个独立的、神圣的生命个体,有着丰富的情感,在内心深处同样渴望被爱和尊重。有的时候,由于生理上的缺陷,使他们比正常孩子更敏感,也更渴望得到爱和尊重。所以,只要我们老师无条件地爱他们,以母亲般的胸怀去接纳他们,使他们感受到老师慈母般的关爱,师生关系就会和谐,师生也会心灵相通,从而互相理解,互相尊重。在工作中,遇到学生顶撞老师的时候,我们不妨冷静地反思一下我们自己:我们是否真的爱他们?我们采用的教育方法是否妥当?我们是否无意间伤害了学生的自尊?只要能够经常反思自己,从自身找问题,少指责学生,那我们的教育就会达到事半功倍的效果。

其次,我们要尊重学生。智障孩子作为一个个独立的生命个体,他们有时候甚至比正常儿童更需要得到尊重和关怀。我们教育工作者在和他们交往的过程中,既要清楚地看到他们身上的缺陷,制定短期或者长期的培养规划,采用科学合理的教育方法和手段,帮助他们最大限度地克服障碍,弥补缺陷,获得发展。另一方面,我们在帮助他们的同时,还要尊重他们自身的需要,即以尊重为前提,让他们明白老师的苦心,老师之所以要这样是想让他们好,让他们能够成长为一个自食其力的人,通过尊重将老师的教育目标变成学生主动发展的需要,而不是老师单方面的强迫和高压。例如:一个学生有不讲究个人卫生的坏习惯。为了帮助他改变这个习惯,养成良好的生活习惯,我们既要让他感受到老师是爱他的,不是嫌弃他和讨厌他,还要让他明白讲究卫生对个人和他人的重要性,通过科学合理的教育方法唤醒他讲究卫生的意识,将老师的教育目标——培养讲究卫生的良好习惯变成他个人发展的需要,在他主动需要的前提下,老师再和这个学生共同努力,逐渐改变不良的习惯,养成良好的卫生习惯。在这个教育过程中,通过教育艺术,将老师的教育目标变成了学生主动发展的需要,即尊重了学生的发展,就必将取得预期的教育效果。

俗话说:严师出高徒。而这个“严”字,很多人都把它单纯地理解为严厉,从而一味地遵循师道尊严的古训,让我们的学生在走向老师时的脚步变得沉重,学生的心田不敢靠近老师,导致师生距离越来越远,师生关系越来越紧张,也致使原本可以活跃的课堂变得沉闷。耳闻目染,我们所见的往往不是“严”师下的高徒,而是“严”师下的“逆徒”,他们以一种叛逆心理对付着老师的严言厉行,这就出现了所谓的“顶撞”、“伤脑筋”……还有一句话是“亲其师信其道”,只要我们以爱和尊重为钥匙,打开智障孩子的心灵的窗户,用爱去就近他们,用心去体会他们,用充满尊重的话语去感染他们,用我们的行动去感化他们,就会建立尊重和谐的师生关系,取得事半功倍的教育效果。

当我们的学生暂时不理解我们时,当我们的教育暂时不能达到预期效果时,我们不妨静下心来想一想:我们是否用爱和尊重打开了他们心灵的窗户。

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