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转载 智障孩子的教育方法 任务分析法

已有 164 次阅读  2018-05-21 14:54
智障孩子的教育方法:进行任务分析

  当近一阶段教育目标确定后,要对教学任务作详细分析,应确定该分哪些步骤进行敦育(即小步子程序。进行任务分析的一般规则是:

  1.根据教科大纲来确定该教学任务的一般教学步骤。

  2.回顾和观察自己与他人完成这一任务所需要的各个步骤,井加以记录。

  3.研究并比较完成这项任务的不同方法,找出最简单的方法。

  +试分析每一步骤所需的各种技能。

  5.根据教学对象的具体能力状况,确定对该学生的教学步骤。

  智障孩子的教育方法:运用恰当的提示

  尽管任务分析使教育目标更加具体,儿童学习,但在实际教学中,教师仍然需要运用许多提示,使儿童学得更快更容易。当某个学生不能完成某项活动时,可通过提示来帮助他完成。提示包括口头提示、手势提示、示范和身体动作提示。学生学会了活动以后,这种临时性提示也就渐渐地不再使用了。教师的口语提醒就是口头提示。它可以是原来指导语的重复,也可以是原来指导语中某些关键词语。手势提示可以是教师用手指着学生动作的方位,也可以用手指出或触动与动作有关的物体。示范是一种更进一步的提示,它是教师演示完成一项活动后,再要求学生模仿来完成该活动。示范的速度要慢,要使学生看清示范动作的每一部分,要突出示范中的重要部分。示范还应与口头讲解同时使用。运用提示时,应注意下述几点;

  1. 只有在学生需要帮助时才作出提示,提供必要的帮助。

  2.当儿童需要帮助时,首先使用口头提示,观察后果然后再决定是否用手势、示范或手把手的帮助。 ’

  3.在提示起到一定作用后,为使儿童较快地掌握,应尽可能快地减少或取消提示。

  智障孩子的教育方法:练习

  刚学会的知识必须通过练习才能巩固。根据遗忘具有先快后慢的规律,在学会一种技能后应及时练习,弱智儿童有记忆力差、易遗忘的特点,就更应充分的练习。开始时练习的间隔时间相对短些,随着这种技能的巩固,练习的间隔时间可拉长,次数可相对少些,但还得注意不断练习巩固。

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