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学会欣赏(原创)

已有 181 次阅读  2018-05-15 18:30

 心理学研究表明,学生有参与评价的心理需求,他们渴望得到老师和同学的正确评价,也希望有机会对别人作出评价。教师应该在教育教学过程中关注学生在评价方面的需求,经常采用适合学生需求的评价方法来吸引学生,用一些直观形象的手段,创设情境,激发起学生评价的兴趣,充分体现评价的人文关怀,调动起他们参与评价的积极性。

 要让学生学会评价,就必须教会学生怎样进行评价。在智障美工教学实践中,对学生美工学习情况的评价不应该简单地以作品“像不像”、“好不好”来定论,而是对学生作具有发展性的评价。因此,教师就必须发挥“引导”的作用,帮助学生掌握评价的基本形式和方法。要教会学生用赏识的眼光来看待别人的作品,发现他人作品中值得自己学习的地方,再诚恳地提出自己的意见。在这样的评价中,学生所体验到的是被赏识的快乐,所增强的是继续努力的决心和信心。

  

 展示学生的优秀作业是一个极为有效的激励性评价手段,也是学生进行自我评价和相互评价的阵地。 学生看到自己有作业入选,都会很高兴,争相告诉家长和其他的任课老师。得到老师、家长和同学的肯定,对绘画的兴趣就更浓了,绘画的自信心也更强了,再也不畏首畏尾了,下笔也变得胸有成竹了。

 用赏识的眼光、赏识的心态去面对我们的学生,发现他们的进步和成长,对他们有所期待,让他们一天比一天更自信。 

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