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教学小感(原创)

已有 188 次阅读  2018-05-15 18:32

     绘画是孩子的天性,是孩子的一种语言,孩子会拿笔就会涂鸦,会涂鸦就会有绘画创造的源泉。

然而,智障儿童在学习美术时候存在许多困难,如:手指、手腕不灵活,导致基本的用笔动作掌握不到位,画曲线存在较大困难;观察能力、抽象概括能力差,不能准确把握所画对象的外形特点;注意力涣散。

 如何在美术教学中培养学生有效的学习兴趣并树立他们的信心呢?让他们体验到绘画中的乐趣呢? 

   智障儿童虽然智力较正常人低下,但是也有上进心,也有受人尊重的需要只要因材施教,在教学中运用多种手段教学,采取鼓励赞扬的肯定性评价,使得智障儿童产生积极的进取心以及学习的兴趣,这就会对教学产生积极的效果。
    教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法,又包含学生的学法。智障学生由于身体原因和心理原因,对绘画特别是造型存在着很大的畏惧心理,在他们认为,绘画是一件非常困难的事情,因而,课堂上常常表现出提笔不敢画或不知道从什么入手开始画的现象。

  重视智障学生的学法指导是实现从教到学的关键。为此, 探索适合培智学生的学习方法,努力将绘画内容拆分成学生生活中常见的符号、元素,形象化地教学,把复杂的过程简单化,激发学生的兴趣,培养学生绘画信心。

如在进行《蜻蜓》一课教学的过程中,我是这样教学生画蜻蜓的:蜻蜓的头像我们的数字0,头上有两个圆圆的大眼睛,蜻蜓的身体像数字11,尾巴用小弧线连接起来,蜻蜓的翅膀上面长,下面短,像数字3。学生眼见老师是利用数字来画蜻蜓的,都觉得很简单,顿时觉得放松了许多,画起来也格外有自信。

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