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教研阶段小结(原创)

1已有 69 次阅读  2018-05-25 08:19
    戏剧教育进课堂的课题实施已有将近一个学年的时间了,落实到实际的课堂教学中就是通过情景表演、扮演角色、模仿、游戏等形式让学生参与,在实践中学习,使学生充分地“动”起来,引导学习者进入学习主题的情景中,最大程度地激发学生的学习兴趣和探索欲望。让他们在其中去学习更多相关内容。 
   根据班内孩子的实际情况,我在自己所带的生活语文、生活数学、生活适应的课堂上都尝试渗透穿插戏剧教育的形式。从课堂的导入环节开始,有时利用形象直观的实物出示来吸引孩子们的注意力,有时采用欢快的儿歌,在有节奏的旋律中模仿动作;有时根据所学内容创设一个交际情境,让学生提前进入学习状态;在新授与巩固的过程中,现场的演示与实际的操作最能吸引孩子的眼球,如在学习红绿灯时,有扮演行人的,有扮演交通警察的,有负责出示红绿灯标志的,角色之间相互关联,在表演中锻炼了同伴之间的交流合作能力。在我们生活组开展的集体研讨课上,戏剧表演,角色体验可以说穿插的恰到好处,例如在《洗手洗脸》的研讨课上,借助一个娃娃的哭声和笑声来贯穿洗手洗脸的重要性,然后再来模仿洗手洗脸的动作,在儿歌“我是一个大苹果”的音乐调动下,孩子们参与表演的积极性较高,同时加强了对词语及课文内容的理解。在数学《认识序数》的研讨课上,张丽老师在巩固环节让孩子们按照自己抽取的数字卡来排队,在认识数字的基础上知道如何排序,理解序数的含义;在杨老师执教的《小树苗》中,为了让孩子了解种树的过程,老师事先做了大量的准备,小树苗、铁铲、泥土,喷壶,现场演示小树苗如何回到泥土妈妈的怀抱,示范后,让孩子们拿着老师发给自己的小树苗卡片到台前来种树,孩子们的热情十分高涨,取得了较好的教学效果。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”戏剧教育为学生创设了一个宽松、愉快的环境,学生在戏剧中运用语言、动作、表情来表现对周围事物、生活的认识和体验。我们在平日的课堂与生活中,要结合学生实际巧妙地渗透和穿插类似的舞台剧表演,让智障孩子在寓教于乐的轻松氛围中得到成长与进步。

 

 

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