登录站点

用户名

密码

多种形式激励特殊学生朗读的能力【原创】

1已有 358 次阅读  2017-04-12 09:28

在这一节课中,我充分体现了以特殊学生为主的精神,尊重学生的主体地位,把孩子当作朋友,上课开始,通过让学生听唱歌曲《我爱北京天安门》,激发起学生对首都北京的热爱之情。

我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。如在学习课题时,让学生说说结合生活中,表达自己特别想做什么事时,一般会怎么说?(非常、特别、很、十分)想。通过这一环节,培养学生思维能力的发展,低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练,整堂课学生都是在读中识字,在读中感悟。一、多次示范,加强训练 识字少,并初次接触朗读,低年级的学生往往只会把生字连起来机械地读,这时候,作为老师,就要教给他们基本的朗读方法,告诉他们句子和句子,段落和段落之间要有自然的停顿。刚开始,学生有一定的困难,慢慢地,学生就掌握了停顿的方法,能正确停顿了。教师可以范读,如:你们听听老师这么读,想想为什么要这样读?听老师用不同的方法朗读课文,几种读法中,你们认为哪种最准确?为什么?……这样的提问必然引起学生的注意,引起他们的思考,从而加深对课文的理解,使他们在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。多形式朗读的挑战活动,可以激发学生的朗读兴趣,让学生想读、乐读,还能提高学生的朗读能力。在教学中,我经常采用两种含挑战的朗读方式鼓励全班学生积极参与,获得良好的训练效果。生生比赛。师生比赛。情境激读所以,我十分讲究技巧,读得好就说“棒极了!”“读得真好。”“你真行!”“听你的朗读是一种享受。” “读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。”等,使学生从老师的表扬、激励中体验到成功的乐趣,由此乐于朗读,积极参与。激发了孩子们情感,再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时,孩子们内心的情感积淀更为深厚,不需要任何朗读技巧的指导,学生就能读得有滋有味。

分享 举报