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智障儿童空间教学反思(原创)

1已有 352 次阅读  2017-04-13 15:18

本学期数学教学中我们安排了上下和前后两个空间方位,空间方位教学一直是教学的难点,据相关报道指出:采用动作摆放和言语表达任务,考察智力障碍儿童的空间方位概念发展,结果表明,智力障碍儿童空间方位概念的发展与其年龄、智力发展相联系,具有规律性的变化;中、高年级儿童的发展水平显著高于低年级,中年经济是发展的飞跃期,最先掌握的是“上下”,其次是“里外”和“前后”,但在高年级智障儿童仍为完全掌握“左右”的概念。

在“上下”和“前后”的教学不仅仅是依赖多媒体的教学,更多的是考虑现实生活中“上下”和“前后”的应用。

在“上下“教学中,我首先采用做手势的办法,让孩子区分自己的上下,让孩子把帽子和毛绒玩具戴到自己的头上或放到自己的头上,再通过培养孩子物品摆放能力这个操作过程,让孩子们根据指令进行桌上和桌下物品的整理。如把铅笔盒放到桌子上,把把篮球放到桌子下。

在“前后“的教学中,除了能自己的前后位置,还要学会观察别人的前后。在练习中侧重练习了根据指令入队训练,如请某某站到谁的前面或后面,通过这个训练对学生的前后进行区分训练,同时让他们根据指令返回座位,如”请谁后面的同学回座位做好!“然后请同学配合这个可以回去的同学是谁?

就是这样通过不断的实践中练习方位,孩子方位识别比以往更加准确了!

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