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标题: 把课上到孩子们的心 里 [打印本页]

作者: 七彩虹    时间: 2008-10-15 11:23     标题: 把课上到孩子们的心 里

把课上到孩子们的心 里
作为教师的我,常常思索着这样一个问题:语文课应该怎么上,应该给学生一个什么样的语文课堂?结合课题,又通过近几年的教学实践,我认为应该把课上到孩子们的心里。把课上到孩子们的心里,在我看来,必须具备三个条件:其一,给学生一个“情感的课堂”,师生进行情感撞击;其二,给学生一个“对话的课堂”进行心灵对话;其三,给学生一个“开放的课堂”师生要学会分享。
  一、给学生一个“情感的课堂”。
  教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。 
  1、展现给学生一个“充满激情的我”。
  我思量着:要把自己的情感传递给学生。
  每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”!
  2、尊重“需要”,注重“情趣”。
  尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习,提高教学效率的前提。在课堂上我常常告诫自己:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引导,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
   二、给学生一个“对话的课堂”。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这里的“对话”,已经不再是狭义的师生双方语言的交际,它是互动的一种外化,是一种全新的教学方式。传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,根本谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂,实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
 
  三、给学生一个“开放的课堂”。
  1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去做小老师、小画家、小演员、小辩论家、推销员、小导游……去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧
  在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
  2、把生活带进课堂。 “让语文走进生活,在生活中学习语。“人才不是课堂里教出来的,而是在一种文化氛围里熏陶出来的。”这句话,应该引起我们的反思。课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
  给学生一个“情感的课堂”、 “对话的课堂”、 “开放的课堂”,把课上到孩子们的心里,是一种观念,是一种理想,更是一种境界。它需要我们教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;需要教师具有自尊、自信的精神;需要教师具有一种关心学生、关心社会、关心自然的情怀;需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位。
  我真诚地希望:我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
作者: 小雨点    时间: 2008-10-15 15:44

是的,作为一名教师。我们的责任就是教书育人,也就是要将我们的心思用在教书和育人上。首先我们就要怀着一颗积极乐观、好学上进的心态来对待我们的工作。以满腔的热情和宽容的姿态接纳我们的孩子,做孩子们知识上的传授者,生活上的引航者。
作者: kanghui    时间: 2008-10-15 19:02

在课堂上,以孩子为中心,真正做到教书育人,虽然我们面对的是一些特殊的孩子,正因为他们特殊我们才更应该去关心关注他们!面对这些孩子我们在课堂上更应该使用不同的教学方法,让每个孩子都参与进来!让学生在课堂上获得教育!
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-16 08:30


在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心绪,教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子们度过每一段时光
 
  

 
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-16 08:33

课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,需要教师具有一种关心学生、关心社会、关心自然的情怀
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-16 08:37

  让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,让他们去做小老师、小画家、小演员、小辩论家、推销员、小导游……去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧把生活带进课堂。 “让语文走进生活,在生活中学习语。“
作者: 王凤霞    时间: 2008-10-16 14:01

用激情带动激情,用热情感染学生,教书并育人。让学生学会学习,感受快乐。
   充满激情的课堂,让学生学会充当各种的角色,认识自己,认识别人,认识社会。
作者: 春华秋实    时间: 2008-10-17 11:11

课堂上教师要热爱自己的学生,了解他们的个性,知道他们爱什么,想什么、恨什么。要在教学中真正发现、了解、认识学生的各个方面。爱护学生的个性特长,创造愉快的学习氛围,多与学生交流,多与他们沟通,将枯燥的课堂变成充满自由和智慧的一种互动学习的天堂。
作者: 春华秋实    时间: 2008-10-17 11:13

课堂上教师要鼓励学生大胆地、真实地表达自己的观点和看法,理解学生,引导学生,尊重学生的情感体验、判断和选择。用自己的真情去感染学生,激起学生心灵的火花,让学生在强烈的情感氛围中树立坚定的信念,培养健康的心里和积极的态度,从根本上提高教育效果。
作者: 春华秋实    时间: 2008-10-17 11:13

“好话一句三冬暖,恶语半句六月寒”,课堂教学中建立起一种相互平等、相互尊重、和睦相处的师生关系,学生就会在一种建康、自由、愉快的、“人性化”的教学环境中自觉接受教育,自觉学习,和谐发展。
作者: 春华秋实    时间: 2008-10-17 11:14

理解和包容学生是建立和谐的师生关系的保证,在教育过程中教师要包容学生,让每个学生体验到成功的喜悦,为创造和谐课堂气氛做好铺垫。对于不同层次的同学给予不同的包容话语。
作者: 春华秋实    时间: 2008-10-17 11:14

在教学过程中,教师用体态语言,拉近师生距离,和谐师生关系,也具有十分重要的作用。当学生成功时,用掌声鼓励;当学生遇到困难,拍拍他的肩膀,摸摸他的头,用鼓励、期待的眼神望着每个学生的脸,让他们感到老师时时刻刻关注着他,他也能行。也会产生“此地无声胜有声”的教育效果。
作者: 张玉香    时间: 2008-10-18 16:27

孩子是学习的主人,如果我们的每一节课都能上到孩子们的心坎上,教学效果可想而知.老师那温柔的微笑,富有激情的教学语言,饱含情趣的师生互动活动,一句暖暖的鼓励话语......课堂的每一个环节的设计和处理都要以学生为中心,这样的课堂才是成功的.
作者: 李志慧    时间: 2008-10-19 13:45

我觉得一堂好的课应适应学生的身心发展特点,适应学生的心灵的,把学生带入有情感的课堂,使学生能够在课堂上学有所获,学有所用.
作者: 李志慧    时间: 2008-10-19 13:56

良好的课堂需要老师的 精心设计,良好的学习环境需要去渲染.学生只有在好的环境中才能感悟到学习的兴趣.所谓兴趣是最好的教师.只有真正为学生所思所想的课堂才是真正把课上到学生的心里.
作者: 飞燕    时间: 2008-10-21 16:32

培养学生的创新意识和创新能力,首先要有创新型的教师。
    创新型教师应当准确的把握学生教育过程中诸要素的变化特征,来设计最佳的教育方案,
    调动每个学生鲜活的经验积累,优化教学过程,争取最佳的教学效果,使他们的创造性潜能得以最大限度的开发。“创新意识”是创新型教师能力结构的核心。
作者: 王凤霞    时间: 2008-10-21 17:10

用心教学,用心感受,你会发现,积极的创新也是一件容易和快乐的事。
   课堂上,和学生心灵沟通,你会发现孩子最需要的是什么,老师和学生的共融、共享,会更激发我们去寻找课堂优化的效果的方法。
作者: 林林    时间: 2008-10-21 17:21

是啊!课堂教学中,情感的投入是很重要的。如果作为我们没有激情,那孩子们肯定会受我们的影响,那么,教学效果就会随之也影响!
真正的情感是发自内心的爱,去关心每一个需要关爱、呵护的孩子们!认真发现他们自身的闪光点,把这个“闪光点”放大一些,再去合理引导,督促,教育.......这样,我们的孩子才能与我们产生真正的情感!
作者: 学    时间: 2008-10-21 19:16

作为特殊教育老师,我认为最重要的是要了解自己的学生并接纳自己的学生,只有这样,你才能制定出适合每个孩子的个别教育计划,让每个孩子都能体验到成功的乐趣,以鼓励为契机赏识孩子,让孩子找到自信.
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-23 09:40

在加减法(一)5的加减法一课中,小鸡吃米的数学故事是这样设计的:5只小鸡吃米,有两个盘子都装有米,同学们猜猜看,小鸡吃米时会出现什么情况?和以往的教材"5可以分成几和几"相比,无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间,更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢,在上《前后》一课时,我让学生们装扮成不同的小动物,依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-23 09:54

在分类教学中,我让孩子们应用自己已有的生活经验试着分一分,和自己的小伙伴说一说,结果许多孩子们的分法令我始料不及,他们除了按年龄,按性别,有的还按衣着分、按发型分,按面部表情分。说明了这样设计大大激发学生的学习兴趣,从孩子们的生活经验出发,让他们感受到的是一个亲切的数学问题,使他们乐于接收。
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-23 09:55

 师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动。进入学校,他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根据学生的心理特点,我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情,鼓励他们说出自己对事物的认识,从而达到教学的目的。
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-23 09:56

 
  

兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境,可有意造成学生认知矛盾,激发学生主动探究新知的兴趣,诱发学生情感的孕育。例如:在教学“认识数字”时,要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同桌抓了几个花片,再将自己抓的花片告诉同桌,比比,谁抓的多。提问:你有办法知道谁的多,这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。
作者: 七彩虹    时间: 2008-10-23 10:12

在教学“认识数字”时,要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片,猜猜同桌抓了几个花片,再将自己抓的花片告诉同桌,比比,谁抓的多。提问:你有办法知道谁的多,这时候学生就会自己想办法解决问题。并能体会到成功的乐趣。
作者: 西梦    时间: 2008-11-10 15:44

数学本来就是枯燥无味的,所以,要想办法让学生产生兴趣,兴趣是最好的老师。
作者: 西梦    时间: 2008-11-10 16:07     标题: 反思自己

在工作上遇到不顺心的事,因种种原因而没把工作做好,而又得到领导的理解和宽容,心理只有的是感激和感谢,有时候也总在恨自己不争气,多想把工作干好,让你们放心而不是担心。现在, 我想开了,不要一味为昨天的错事后悔,更不要再做让明天后悔的事。珍惜每一个成功的机会,就多一分成功的可能。就减少错事的发生。
作者: 西梦    时间: 2008-11-10 16:26     标题: 写给日记

你是我的朋友,你是我的知己,每个夜晚,我都回把我的故事讲给你。
   你是我的兄长,你是我的导师,你默默地与我一道探索年轻的生命。
    面对成功,你告戒我:成功终究成为过去,重要的是如何政府后面的山峰。面对失败,你鼓励我:不要灰心丧气,迈开 双脚,重新踏上追寻之旅。我欢乐时,你也兴高采烈,欢乐被分享,在你身上倒映出双倍的幸福。而我痛苦时,你也悲伤,痛苦被分担,忧愁就会减少一半。
    其实,你就是我的影子,你伴我走过成长途中的风风雨雨。多年以后,我仍可以通过你,看过去的自己。
作者: 王凤霞    时间: 2008-11-19 16:18

在沐浴新课程改革春风的今天,我们的课堂教学也在进行着翻天覆地的变化.如今的课堂,我们鼓励学生说真话,抒真情,超越课堂,超越学习,变学习为一种真鲜活的生活.因而教师不是在”教”学生,而是和同学们一起学习,一起探讨,一起兴奋,一起激动.课堂上进行着的是师生之间的一种对话.所谓对话,实际上就是昭示平等,民主.教学中,老师要与学生”平等沟通”,尊重学生,转变”权威”角色.师生双方应该彼此敞开心扉,相互接纳。
作者: 王凤霞    时间: 2008-11-19 16:20

教师式学生及学生式教师.教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教,只有从头到尾在相互地教.让学生在这种零距离的,活跃的心理状态下敞开心扉,放飞理想,进行师生”视界融洽”的对话,取得心灵的沟通
作者: 王凤霞    时间: 2008-11-19 16:27

有人讲,我们不见得喜欢我们所赏识的人,但一定喜欢赏识我们的人,人同此心,心同此理,对别人的真诚褒扬和欣赏,会使我们的生活阳光明媚,温馨浪漫.在课堂上,不时对学生赏识表扬,给予肯定和信任,孩子一旦有了自信,就会敢想敢说.一会我们的双手同时竖起大拇指。一会又跟学生主动地握手,拥抱,作朋友.这样的课堂学生能不喜欢吗?
作者: 王凤霞    时间: 2008-11-19 16:30

广阔自由的思维空间需要我们教师引导学生去共同创造.要真正让孩子享受自由而快乐的学习,就要在教学中,让学生自由地想.自由地问,自由地说.要鼓励学生见人之所未见,想人之所未想,不人云亦云.让我们一起把课上到孩子的心里去.
作者: 快乐五一    时间: 2008-11-28 18:03

只要用心的对待课堂,用心思考课堂,一定能让我们得到意想不到的收获.在与学生的互动中,我们用心的投入,学生也会很用心的参与进来,从而取得最佳的教学效果
作者: 海鸥    时间: 2008-11-30 15:55

她小小的心灵受到了强烈的伤害。我微笑着牵过女孩的手对她说:“你的画画的很漂亮,在老师眼里,你很美。其实一个人的外貌并不重要,重要的是你的心境,当你快乐自信的时候,你永远是最美的。”女孩脸上洋溢着光彩对我说:“老师你在我眼里是最美的。”我很开心的搂着女孩说:“希望老师在你眼里一直是美丽的。老师发觉你不仅有双发现美的眼睛更有一颗美的心灵。”在那节课里女孩最后被大家评为了美丽的春天使者。
作者: 海鸥    时间: 2008-11-30 15:56

知了是夏天最热情的演奏家。那是空气里流淌的音符。好象是二胡拉出来的音乐……再看他们的画:一颗挂满了跳动的音符的大树。树下的孩子大张着嘴巴和树上的知了在比赛唱歌。几个扑蝉去的小伙伴穿行在浓密的树阴里。大汗淋漓却有兴奋异常的几个孩子头聚在一起趴在草地上……  


作者: 七彩虹    时间: 2008-11-30 15:58

教育家苏霍姆林斯基说过:自然界中有许多美的事物,如果我们不事先指给孩子们看,讲给孩子们听,他们是不会留意的。是的,美就在我们身边。而这些美都需要我们用心去体验的。一个优秀的美术老师就是一个善于发现的艺术家,善于点拨的引路人,他用诗意的方式去引导美,点击美,发现美,感悟美。正如夏天听到的树丛中的蝉鸣,在孩子眼里耳里就是单纯的蝉鸣,而老师一句诗意的引导,一番巧妙的点拨后你再去听孩子们的话看孩子们的话吧,他们说:那里有一棵会唱歌的大树。
作者: 七彩虹    时间: 2008-11-30 15:59

艺术的教育是一种美的享受,是一种快乐的体验是我们美术教育最本质的东西,在我们教学生画画的同时也应该是一个训练学生思维,培养学生感知能力、想象能力、创造能力等的过程。
作者: 七彩虹    时间: 2008-11-30 16:00

生活中的美总是存在于点点滴滴平凡的小事中。就像是某个清晨你手捧备课本走在走廊上迎面过来的孩子说了声老师你真美的惊喜之美,就像是一个孩子在花坛边对着阳光翘起兰花指般的灵动之美,就像是春雨绵绵中孩子们在雨中尽情玩耍的快乐之美
作者: 七彩虹    时间: 2008-11-30 16:01

因此在上班会课上,给有缺点的学生恰如其当、全方位地评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏他们的点滴进步。同时适当提出一些建议,给予更多地理解和宽容。用一些鼓励性的语言,点燃了学生们的智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了成功的喜悦。
作者: 七彩虹    时间: 2008-11-30 16:07

在解题方法上基本同于课堂上的新授,或是在基本题上的拓展与延伸。如果只是机械的出示习题,按部就班地解答,对于充满好奇心的孩子来说是很枯燥的,往往会引起反感、厌学的情绪。将练习寓于故事情节中,能激发起学生强烈的学习动机,提高学生的学习兴趣。
  
作者: 七彩虹    时间: 2008-11-30 16:08

兴趣是儿童认识需要的情趣表现,是儿童主动探索知识的心理基础,更是注意的重要源泉。在故事的讲述中设置悬念,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望,诱发出探索性思维活动。
 
作者: 远方    时间: 2009-6-28 15:16

在现实的教学中,作为教师本身的有些素质是无法改变的,但很多时候只要我们努力去改进、努力去做的更好,我们就可以让孩子们爱上我们的课堂。
作者: 王凤霞    时间: 2009-7-12 20:06

课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
作者: 远方    时间: 2009-12-31 17:24

把课上到孩子们的心里,是一种观念,是一种理想,更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;需要教师具有自尊、自信、自持的精神;需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀;需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位;需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。
作者: 远方    时间: 2009-12-31 17:25

教师学会欣赏学生的本意在于欣赏学生的真。人同此心,心同此理,对别人的真诚褒扬和欣赏会使我们的生活阳光明媚、温馨浪漫。
作者: 远方    时间: 2009-12-31 17:27

学会分享,首先意味着学会倾听,学会走进儿童的内心世界,学会用儿童的眼光看待世界。有人讲,我们不见得喜欢我们所赏识的人,但一定喜欢赏识我们的人。
作者: 远方    时间: 2009-12-31 17:27

在课堂上,是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。分享,意味着教师有更多的唤醒,而不是灌输;更多的引领,而不是强制;更多的平等给予,而不是居高临下的施舍。
作者: 凡星点点    时间: 2010-1-7 21:47

把课上到孩子们的心里,在我看来,必须具备三个条件:其一,情感撞击;其二,心灵对话;其三,学会分享。
作者: 凡星点点    时间: 2010-1-7 21:48

把课上到孩子们的心里,是一种观念,是一种理想,更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;需要教师具有自尊、自信、自持的精神.
作者: 七彩虹    时间: 2010-1-11 09:04

  每节课上,无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一分感悟、每一种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子们度过每一段“激情燃烧的岁月”!
作者: 七彩虹    时间: 2010-1-11 09:04

让语文走进生活,在生活中学习语。“人才不是课堂里教出来的,而是在一种文化氛围里熏陶出来的。”这句话,应该引起我们的反思。课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
作者: 七彩虹    时间: 2010-1-11 09:05

激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习,提高教学效率的前提。在课堂上我常常告诫自己:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引导,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
作者: 凡星点点    时间: 2010-2-10 22:47

把课上到孩子们的心里,我认为,必须具备三个条件:其一,情感撞击;其二,心灵对话;其三,学会分享。
作者: 凡星点点    时间: 2010-2-10 22:48

把课上到孩子们的心里,是一种观念,是一种理想,更是一种境界。它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;需要教师具有自尊、自信、自持的精神;需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀;需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位;需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格。
作者: 大手拉小手    时间: 2010-3-9 19:57

让孩子每节课都感受到新鲜感,同时也要让孩子每节课都受到老师的关注。当孩子面对失败时,你鼓励她:不要灰心丧气,迈开 双脚,重新踏上追寻之旅。她欢乐时,你也兴高采烈,欢乐被分享,在你身上倒映出双倍的幸福
作者: 七彩虹    时间: 2010-3-10 17:26

 在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
作者: 七彩虹    时间: 2010-3-10 17:28

作为教师的我,常常思索着这样一个问题:语文课应该怎么上,应该给学生一个什么样的语文课堂?我们是否也要创新一下新的理念,老师们是否也有新的想法,不妨谈一谈
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-6 15:36

人才不是课堂里教出来的,而是在一种文化氛围里熏陶出来的。”这句话,应该引起我们的反思。课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-6 15:36

“让语文走进生活,在生活中学习语。“课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-6 15:37

“情感的课堂”、 “对话的课堂”、 “开放的课堂”,把课上到孩子们的心里,是一种观念,是一种理想,更是一种境界。它需要我们教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;需要教师具有自尊、自信的精神;需要教师具有一种关心学生、关心社会、关心自然的情怀。
作者: 林林    时间: 2010-4-6 21:09

把课上到孩子们的心里,这就需要我们创设一种快乐、轻松、和谐的课堂气氛,和孩子们一起互动游戏,充分利用学校的自然环境,进行原生态教学!
作者: 林林    时间: 2010-4-7 15:13

本帖最后由 林林 于 2010-4-7 20:01 编辑

只要真心付出,真心呵护,走进孩子们的心灵,我们会发现他们的爱最真、最纯!对于“人性化”的教育事业是需要策略的!
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-7 16:55

因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-7 16:55

把课上到孩子们的心里,是一种观念,是一种理想,更是一种境界。它需要我们教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;需要教师具有自尊、自信的精神;需要教师具有一种关心学生、关心社会、关心自然的情怀;需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位。我真诚地希望:我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
作者: 林林    时间: 2010-4-7 20:03

先让孩子们的身体舒服了,心情愉悦了,那么我们的课堂就能上到孩子们的心里了!所以,和孩子们建立一种最亲密的合作关系是很重要的!
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-8 14:50

在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-8 14:51

它需要我们教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;需要教师具有自尊、自信的精神;需要教师具有一种关心学生、关心社会、关心自然的情怀;需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位。无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
作者: 林林    时间: 2010-4-8 20:21

你说的很对啊,我们如何把课上到孩子们的心里,那就得和孩子们采取各种游戏和互动体验的方法,让孩子们和我们一起进入角色,这样,我们和孩子们融入在一起,自然而然的,课就上到他们的心里了!
作者: 凡星点点    时间: 2010-4-10 20:49

把课上到孩子们的心里,是一种观念,是一种理想,更是一种境界。
它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的气质;
需要教师具有自尊、自信、自持的精神;
需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀;
需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位;
需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格
作者: 凡星点点    时间: 2010-4-10 20:50

所谓学会分享,首先意味着学会倾听,学会走进儿童的内心世界,学会用儿童的眼光看待世界。
课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会;
是一种亲切的对待,一种由衷的信赖,一种美妙的心境。一个心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教师,由于缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真,他所能听到的只能是铜臭的撞击、生活的噪音,而不是学生真情的呼唤,心灵的呐喊.
作者: 林林    时间: 2010-4-11 14:43

抓住每个孩子的特点,把良好的情绪带进课堂,调整好心态,赏识每个孩子的优点,让他们做喜欢的事情,课就会自然而然的上到孩子们的心里!
作者: 朱勇军    时间: 2010-4-11 16:10

毕竟只有适合学生的教育才是最好的教育,对于我们这些特殊的孩子来说,到底什么样的知识技能才适合他们呢?我感觉只要是能满足他们将来的生活自理和社会自立的知识和技能才是最主要的。
作者: 林林    时间: 2010-4-12 15:40

是啊,我们的教育理念就是让孩子们掌握一定的生活技能,学会最基本的生活能力,在课堂上的知识引深到社会,引深到自然的生活环境中,那样的教育课堂才能上到孩子们的心里!
作者: 月落星辰    时间: 2010-4-12 17:05

是啊  其实对于孤独症孩子他是明白很多的 只是不想表达而已 所以我们用心的教学生的时候他是看在眼里的 同样 他也会用心的和我们交流沟通 这样我们的教学效果一定很好的
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-13 21:29

激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习,提高教学效率的前提。在课堂上我常常告诫自己:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引导,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-13 21:29

课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识,因此,我们应当具备一双慧眼,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-16 14:53

心情愉悦了,那么我们的课堂就能上到孩子们的心里了!所以,和孩子们建立一种最亲密的合作关系是很重要的!缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真,他所能听到的只能是铜臭的撞击、生活的噪音,而不是学生真情的呼唤,心灵的呐喊.
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-16 14:53

首先意味着学会倾听,学会走进儿童的内心世界,学会用儿童的眼光看待世界。
课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会;
是一种亲切的对待,一种由衷的信赖,一种美妙的心境。
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-16 14:54

需要教师具有一种关心人、关心社会、关心自然的情怀;
需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的品位;
需要教师具有一种“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的人格
作者: 王凤霞    时间: 2010-4-16 16:44

我们要上孩子喜欢的课堂,教师就要做有心人,就像上面说的,创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
作者: 张丽    时间: 2010-4-19 15:52

我的理解是:一节课孩子们真的是笑脸多,参与度高,并且课后学生反响较大,如经常把一些儿歌或是话挂在嘴边或是转化成了行动,那么还这节课就是上到了孩子们的心里。
作者: 月落星辰    时间: 2010-4-19 16:54

是啊 家长把孩子送到我们这里来 首先是对我们的信任  相信我们能让孩子学到有用的东西 那么我们就要担负起这份责任 从孩子的实际需要出发 教会孩子自理和自立
作者: 张丽    时间: 2010-4-20 14:24

上好每一节课,让孩子每一天都能有所收获,让他们的头脑变得更加充实,这让我感到自己有了价值。通过上课,孩子们学到了的有关于做人的,有关于认知提升的,有关于身体保健的。无论什么课,我要想办法让孩子喜欢上课!
作者: 七彩虹    时间: 2010-4-20 14:30

儿童无论是在构音、语言、声音或说话流畅性方面出现任何的问题都会造成沟通的障碍,作为教师可以通过发音、认知、表达等方面进行训练,但是无论我们采取何等方式进行训练,其最终目的都是使儿童能够在实际生活中进行运用,以达到与人沟通的目的。
作者: 快乐五一    时间: 2010-4-20 15:39

所谓情感撞击,首先意味着课堂是一种情感的课堂;
其次意味着师生情感同时运动,相互碰撞;
再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。
如果说滔滔河流是两山之间的桥;
绵绵细雨是天地之间的桥;
缕缕阳光是天宇和地球之间的桥;
那么,浓浓情感就是教师和学生心灵之间的桥。
情感似一股扑面而至的春风,似一场淅淅沥沥的春雨。
情感的力量可谓绵中有坚,软中有硬,轻中有重,柔中有钢。
而且,越是形无实有,无中生有,潜移默化,越使学生觉察不到你是在实施感染,这种情感的劲往往越足,神效越大。
“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”
课堂上,教师把学生看作心上的朋友,学生将视教师为眼中的亲人。
教师眉开眼笑,学生眉飞色舞;
教师欢声笑语,学生莺歌燕舞;
教师柔情似水,学生情深似海……
真正意义上的情感撞击,将带给师生同品共享合作学习的愉悦,将带给师生曼妙丰盈的心路历程。
作者: 快乐五一    时间: 2010-4-20 15:39

所谓心灵对话,它既是优秀课堂教学的一种本质性标识,又是艺术课堂教学的一种具体操作。
成功的心灵对话离不开精心打造的场景,我们可以想像:
星空月朗,凉风习习,地碧天蓝,襟怀若谷;
话语如涓涓细水,潺潺而流;
心门似春的柴扉,轻轻洞开;
那该是多么美妙的对话场景!
身置此境,只要话,谈清了;
理,摆透了;
情,交融了;
心,贴紧了;
哪有心声不能聆听?
哪有心灵不能理喻?
哪有心灵不能点燃?
哪有心花不能怒放?
所谓分享,是双向的沟通、彼此的给予和共同的拥有。
分享,意味着教师有更多的唤醒,而不是灌输;
更多的引领,而不是强制;
更多的平等给予,而不是居高临下的施舍。
所谓学会分享,首先意味着学会倾听,学会走进儿童的内心世界,学会用儿童的眼光看待世界。
课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会;
是一种亲切的对待,一种由衷的信赖,一种美妙的心境。一个心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教师,由于缺少颖悟的耐心、适度的宽容、舒展的心灵、好奇的天真,他所能听到的只能是铜臭的撞击、生活的噪音,而不是学生真情的呼唤,心灵的呐喊。
其次意味着学会欣赏。
作者: 林林    时间: 2010-4-22 14:59

要用真诚的爱心去主动接近他们,给他们“妈妈”般的关怀,以自己的爱心建立起新型的师生关系,争取“以爱育爱” 。
作者: 林林    时间: 2010-4-22 15:00

伟大的高尔基曾说过:“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业,孩子就好比娇嫩无比的花朵,总是需要我们的关心与呵护。”
作者: 孤鸿    时间: 2010-4-22 23:11

走进孩子的心灵,孩子能不听我们的课吗?关键是看我们如何打开孩子心灵的窗户。
作者: maoping    时间: 2010-4-23 08:41

楼上说的对  亲其师方能信其道 关键是我们该如走进孩子心灵深处 让孩子接纳我们 这才是我们要最先解决的
作者: 王凤霞    时间: 2010-4-24 05:54

要想把课上到孩子心中,那我们事先就得了解我们的孩子最需要什么,这个问题解决了,才能选择出适合每一个学生的内容,这样才能把每一堂课上到学生心里去。
作者: 林林    时间: 2010-4-25 16:28

抓住时机,随机教育!抓住孩子们的兴趣,让自己的语言儿童化,走进孩子们,融入他们中间,亲近他们,聆听他们的心灵对话,我们的课堂一定会走进他们的心里!
作者: maoping    时间: 2010-4-26 20:12

抓住时机,随机教育! 楼上的这句话很对  对于我们的学生不能单单靠上课时间短短的30到35分钟来解决  随时随地 只要有教育的机会 就要抓住 这样长此以往  就会成绩显著
作者: 凡星点点    时间: 2010-4-27 14:04

用“活动”来构建课堂,由“活动”引起体验,让“活动”促进发展。在“活动”化的课堂里面,我们应该融入更多的思考,更多地关注活动的价值,关注探究的有效性,灵活地调控教学进程,也许我们的教学会获得更多的惊喜!
作者: 凡星点点    时间: 2010-4-27 14:12

好的教师并不是照本宣科,好的学生也并不是只知道书本上的知识。法国著名教育学家卢梭指出:“教育的艺术,是使学生喜欢你教的东西。”
作者: 凡星点点    时间: 2010-4-27 14:14

学生每一次回答问题之后,我都会时机恰当的给予简短有力的表扬,让学生立刻上升一种自我肯定的成就感。
比如:你读书声音真好听。你的朗读真是自信满怀,声情并茂。 谢谢你,你给我们带来了如此美好的朗读声。很欣喜你回答问题的勇气。看准字来读,你其实会发挥的更好。这些无论来自教师或学生的积极的评价。
作者: 林林    时间: 2010-4-30 21:18

要用真诚的爱心去主动接近他们,给他们“妈妈”般的关怀,以自己的爱心建立起新型的师生关系,争取“以爱育爱” 。这样的话,我们就有可能把课上到他们的心里!
作者: 七彩虹    时间: 2010-5-7 22:20

人才不是课堂里教出来的,而是在一种文化氛围里熏陶出来的。”这句话,应该引起我们的反思。课堂是学生学习的主阵地,学生对课堂需要是不断变化的,教师要时时研究学生的学习需求,树立为学生的发展服务的意识
作者: 王珏庆    时间: 2010-5-7 23:00

情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点,能使学生感到“易”、“趣”、“活”,能提高课堂教学的趣味性,促进课文理解的深刻性,保证语言训练的效益性。教师要千方百计地创设情境,以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感。俗话说:情之萌生离不开“境”,要解作者之情,首先必须入文章之“境”。这样,通过创设情境激发学生学习动机,拨动学生情感的心弦,让情满课堂,达到“设境悟情”之目的。
作者: 王珏庆    时间: 2010-5-7 23:02

什么叫“感悟”,最简单的说法是“情有所感,理有所悟”。“感”是“悟”的基础,“悟”是“感”在水到渠成后的自然生成。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。
作者: 王珏庆    时间: 2010-5-7 23:04

平等对话,张扬个性。教师要放下架子,构建民主平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系,让学生享有平等对话的自由;要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的有利于学生创造的学习环境,让学生真正进入文本。使学生产生与教师对话的内在需要,变“要我说”为“我要说”,师生对话才能成为彼此情感交融,智慧碰撞的过程




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