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标题: 让音乐激励孩子 启迪孩子 [打印本页]

作者: 姜良芳    时间: 2010-3-20 15:50     标题: 让音乐激励孩子 启迪孩子

   苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-20 16:02

孩子的生活需要音乐,特殊教育的集体更需要音乐带来欢乐和激励。俄罗斯音乐家柴可夫斯基说:“对于我,作曲是灵魂的自白”,乐圣贝多芬说:“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……”孩子虽不懂什么是哲学的启示,音乐却能叩响他们心扉。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-20 16:10

  在教学中教师要善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,才能让音乐与孩子的心灵靠得更近一些。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-23 10:30

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味,从而更好的陶冶其情操,启迪智慧。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-23 10:34

本帖最后由 姜良芳 于 2010-6-20 11:03 编辑

在音乐课上要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-23 13:01

运用音乐教学丰富学生的想象力,启迪学生的思维,发展学生的智力,引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考;对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力,而且丰富了想象力,这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融,把音乐、舞蹈与形体相融,这就是寓体于乐。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-23 13:04

在教学中根据智障学生活泼好动,每学一首歌曲,我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演,以帮助他们更好地理解歌曲,记忆歌词。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-28 12:17

在音乐课上整个教学过程面向全体学生,以学生为主体,学生不是被动的学唱一首歌,而是要在堂课中成为创造者、表现者,让学生们能够体会到音乐的美,不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作,更要用心灵去体会。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-28 13:35

在音乐课中我把课设计成游戏教学,使音乐与游戏融为一体,来发展学生的音乐感受能力及创造能力。
作者: 姜良芳    时间: 2010-3-28 13:40

音乐与活动是沟通的,给予自由的音乐想象空间。音乐最具不确定性,解释的自由度是最大的。所以,音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释,来宣泄自己的情感,它最能体现人的个性。在教学中我尽量为学生提供这样的自由。画画、舞蹈等是学生最喜欢的活动方式。
作者: 大手拉小手    时间: 2010-4-1 20:23

音乐是孩子生活中的必需品,孩子们会在音乐的美好旋律中更加热爱生活,更能感受到生活中的快乐
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-4 14:02

 经过表演家精心唱、奏而呈现在听众面前,并被听众感受到的音乐,实际上是一个特定的音响过程,一个多种要素结合一道,涵载着一定生活内容、思想感情的,活跃、流动、组织有序的音响过程,它续续扬扬,作用于学生的听觉,引发学生种种相应的生活、情感的体验和联想,使人随之步入艺术审美境地,并从中调节某种精神享受和满足。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-4 14:07

事物在运动中存在,人在运动中生活,人对事物的感受和认识有一个过程,人的思想感情的深化、发展也在过程中实现,因此,通过声音运动过程来展现的音乐艺术,对反映运动着的事物,表达发展、深化的思想感情,有着特殊的适应性。调转过来,在欣赏过程中音乐的这种"特殊的适应性",便转化为特殊的感染力。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-4 17:28

如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听,但如果能运用各种辅助手段,多元化的帮助学习者消化、吸收音乐,这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-4 17:34

在学习中如果我们能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确,更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验,收效会不错。因此,采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性,从而有效地培养智障学生的发散性思维和创造性。
作者: dujuan    时间: 2010-4-6 12:53

我想绘画与音乐是相通的,虽然所带科目不同,但最终目的是让孩子们在学习中获得乐趣,找到属于他们自己的那份快乐,而不是迫使他们成为什么音乐家或画家。
作者: 月落星辰    时间: 2010-4-6 12:56

这也正是从孩子的兴趣出发 让孩子主动的参与和表达 这也是我们教育的最终目的
作者: 孤鸿    时间: 2010-4-6 21:16

让特殊孩子学会欣赏美,创造美,是我们艺术教育的最终目的。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-11 12:24

教师简练、准确、形象的语言,富有表现力的演唱、优美的舞姿、饱满的热情,都能唤起学生的美感,使之愿意去亲身尝试、体验。“情感“就会在他们幼小的心灵上萌芽,而且会在演唱、舞蹈中表现出来。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-11 12:28

情感是教育的催化剂,美学家施东昌说过:“美感是最富有感情特征的”。艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的,它要求“以情动人”通过“美-成-理”的过程,使人产生情绪体验焕发高尚情感的激荡,思维的起伏,逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美,因此,教师在歌舞教育中,首先抓住“情”字,通过师生间的互谐环境促进幼儿身心发展,达到音乐教育的目的。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-11 12:48

在学生歌舞的教育中,教师时常以表扬为主,因为学生的自信心不足,正确的评价,表扬和鼓励,对学生的点滴进步要及时给予肯定,是一种强化方式,可以激发智障学生的上进心、自尊心、自信心,用激励的方法能收到事半功倍的效果。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-11 12:51

教师与学生之间情感交流的程度,直接影响着学生的学习兴趣和参与程度。教师是情感交流的主体,要将全身心的爱倾注在学生身上,赢得他们的爱戴,共同创造美、享受美,这才是音乐教育成功的基础。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-11 13:00

音乐教育应着眼于培养情趣,让学生在音乐活动中感到愉快。音乐教育是美育教育的手段之一,它是擅长抒发感情的艺术,能够深入人的心灵深处,激励人的情感,动人心弦,常常使人感到一种可以意会而不可言传的情感体验。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-11 17:56

在整个教育教学过程中应有充分的愉悦感和个性化的表现空间,以致能够让学生获得成功感,从而坚定学生的自信心。 在教学中,不论是哪种形式的音乐,只有设置一定的情节让学生去体会、去感觉,从心到身、从身到心,才能进入角色、进入音乐。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-15 15:30

音乐可以引起各种生理反应,如改变呼吸的快慢、心跳的快慢、血压的高低、皮肤温度的高低、皮肤电阻值的升降、肌肉电位的升降、血液中的去甲肾上腺素含量升降等等,从而明显地促进人体的内部机能稳定,减少紧张焦虑情绪,促进恢复平静。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-15 15:32

当情绪处于稳定和积极状态下,学生的认知能力也会随之得到有效的改善。参加合唱、演奏、舞蹈、音乐剧等音乐活动,会使学生在精力集中、组织协调、团结协作、语言表达等方面的行为能力得到较好的转变。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-16 16:29

在音乐教学中,教师要积极、努力创造愉悦的学习情景,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣,让他们在欢乐活泼的气氛中展开想象的翅膀,积极主动地获取知识,从而达到提高教学质量的目的。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-23 13:00

音乐课要让学生在快乐中学习,我们老师首先要改变陈旧的教学观念,摆脱以往传统灌输式的教学方式,在音乐学习中教师应想方设法用各种不同的教学方式和手段来实现,创新教学方法,让学生自然而然地喜欢上音乐。
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-23 13:04

运用巧妙的语言来创设有关歌曲的情境和氛围,从学生感兴趣的律动入手,激发学生的学习情感,在优美动听的音乐声中让学生轻轻地摇晃身体或者做出自编的动作,感受旋律带来的美感,想象的翅膀也会越飞越远.
作者: 姜良芳    时间: 2010-4-23 13:14

我们教师自身的情绪和激情是影响整个音乐课教学效果的直接因素。音乐学科不同于其他学科,教师在上课时的表情会直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。音乐教师的言行举止还要散发着艺术的魅力,使其深深地吸引学生,让他们模仿,学习,追求和超越。
作者: 姜良芳    时间: 2010-6-13 15:40

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音乐有快速和轻柔的旋律、强弱高低的音量,再配合不同的演奏手法,使人达到感情均衡的作用。
作者: 姜良芳    时间: 2010-6-13 15:42

音乐的美是以音乐本身为载体的,离开了音乐,音乐的美就不存在了。因此,音乐教育必须强调音乐性,即在音乐中进行教育,音乐教学过程就是一个学生不断地感受、感知、理解、探索、表现及创造音乐的过程。
作者: 姜良芳    时间: 2010-6-13 15:47

音乐自身内容的不确定性,理解空间的广延性,个体理解的差异性,都为音乐学科的创新教育提供了广泛的可能性,对于我们老师来说也是一个非常好的挑战平台。
作者: 姜良芳    时间: 2010-6-13 15:57

在的音乐教学中,针对他们的年龄与智力程度,我积极鼓动他们听音乐时自然的肢体活动,同时也保证课堂纪律的良好,必要时要求闭目聆听,逐渐养成安静地听音乐的习惯。当优美的旋律自然地流淌到他们心底时,他们的笑脸上浮现的是投入,是满足。可见,他们已经开始体验到音乐的魅力了。
作者: 高玉强    时间: 2010-6-13 20:36

音乐本身就是一种陶冶心情的艺术,只要我们利用得好,就能用它来为我们的学生的服务,同时也利于我们利用音乐来调节学生的情绪。
作者: 姜良芳    时间: 2010-6-20 11:04

教师自弹自唱在课堂教学中经常用到,无论对作品的诠释,还是随时随地的对学生预以纠正,都起到重要和及时的作用,同时还会增进师生之间的交流,使学生对歌曲的认知更直接、更贴切。
作者: 姜良芳    时间: 2010-6-20 11:10

灵敏的听觉是感知音乐的前提,教师一定要让孩子从听觉入手,让孩子多听,自己去感受音乐、理解音乐。运用各种有趣的音乐手段来激发孩子听音乐的愿望,引起孩子听音乐的兴趣,培养孩子听的习惯,从而分辨出音乐中的细微差别。
作者: 高玉强    时间: 2010-6-21 06:18

利于音乐的特定的乐感,来对学生进行听觉训练,是个不错的方法,同时也可以利用音乐的舒缓的节奏,来放松学生的心情,让他们有更多的精力投入到自己的康复教育训练中去,以便取得更好的成绩。
作者: 姜良芳    时间: 2010-8-21 17:56

情感体验式感知音乐是音乐教育的基础,要丰富学生的情感体验,就应该在实践教学中充分发掘音乐形象中的情感因素,应当学生由浅入深的去体验音乐中的情感。
作者: 姜良芳    时间: 2010-8-21 18:48

达尔克洛有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导学生对音乐情感因素的体验。那么,怎样利用音乐手段达到情感交流、让学生轻松愉快地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字,因为老师的感情对学生具有强大的感染力。
作者: 姜良芳    时间: 2010-8-24 09:16

在音乐教学中要积极发挥教师的指导作用,为学生“提供自由表现的机会”,“尊重每个学生的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。在此基础上,根据智障学生的发展状况和需要,对音乐的表现方式和音乐表演唱给予适时的指导,以此来激励学生学习音乐的兴趣。
作者: 姜良芳    时间: 2010-8-24 09:24

有人说音乐能够增强人的智慧,净化人的心灵。事实上是:并不是所有的人在参与音乐活动的过程中都能够获得智慧增强的体验。只有教师自身不断向那个境界接近了,她的孩子才有可能不断接近那个境界。并不是所有的人在参与音乐活动的过程中都能获得心灵净化的体验。只有教师自身不断向那种境界接近了,她的学生才有可能不断向那种境界接近。
作者: 姜良芳    时间: 2010-8-24 09:45

奥而夫指出:音乐永远不单是音乐本身,它是与动作、舞蹈和语言联系在一起的。它是一种必须由人们自己创造的音乐,在平时的音乐教学中我们作为老师不是作为听者,而是应该作为课堂学习互动的参与者,与学生共同畅游音乐的海洋中去。
作者: 姜良芳    时间: 2010-10-19 13:09

音乐性在每个孩子的自然本性中都存在,人的音乐才能高低取决于内在的音乐性有没有被充分地发掘出来。
作者: 姜良芳    时间: 2010-10-20 16:26

音乐应本着以审美为核心、以学生为本的原则,从学生兴趣出发,培养学生创造力,既贴近了学生的生活,又注重了音乐和其他相关文化的结合。
作者: 王文娟    时间: 2010-10-28 22:28

音乐是大多数学生都喜欢的科目,在课堂教学中多多引用一些有节奏感的音乐或类似的鼓点,把相应的内容编成歌词,这样学生掌握起来就会相对容易一些。
作者: 姜良芳    时间: 2010-10-30 20:47

在我们智障的音乐教学中需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,设置与课堂教学内容相配套的教学情境,针对具体教学内容,通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等综合感官,并通过各感官间产生的联觉,自然而然地激发学生的情感和兴趣。
作者: 姜良芳    时间: 2010-10-30 20:51

教学过程是学生主动参与,学生现有的音乐知识和老师的音乐知识相互碰撞,双向交流的过程;学生只有感到轻松快乐,才会投入活动,才会自觉观察,才会思考。
作者: 姜良芳    时间: 2010-10-30 20:55

在生活中捕捉孩子的特性,设计相应合理的课堂计划是教师上好音乐课的重要前提之一。
作者: 姜良芳    时间: 2010-10-30 21:03

著名科学家爱因斯坦也曾讲过:“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力,引发好奇心,这是一门技巧。如:利用美丽的画面,动听的歌声去看、去听,充分调动学生的视觉和听觉器官,更形象直观地感受音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,扩大音乐视野。
作者: 王文娟    时间: 2010-11-15 18:21

音乐是不分国界的,即使他没有语言,即使他语言理解力很差,但是在音乐的国度里,他们不分彼此,都被这优美的声音所震撼。所以无论是在什么课上,你都可以用这优美的声音来打动学生,启迪他们的心灵世界,开启那智慧的另一扇窗。
作者: 月落星辰    时间: 2010-11-15 18:42

尤其对于一些对音乐比较敏感的孩子 我觉得我们可以尝试让音乐成就孩子的另一种人生
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-21 21:59

在教学之前,教师应该给学生充足的时间,满足他们聆听音乐的需求。让音乐刺激听觉,产生联想,让学生体会乐曲的性质,并说说欣赏乐曲时产生的想象,这样可以激发学生表演音乐的欲望。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-21 22:06

教学中我们可以借助故事、儿歌、情景表演等来培养孩子对的喜、怒、哀、乐的表达。和老师一起来玩“你演我猜”的游戏,游戏主要是让孩子猜一些简单的表情或一些日常生活动作。孩子不仅兴趣盎然,而且还掌握了一些表情和动作的表演,这是我们教学的最终目的。
作者: 希望的田野    时间: 2010-11-28 21:28

苏霍姆林斯基说:“精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣,这些都是在他们积极活动的过程中发展、形成和满足的。”音乐作为美育的一种形式,因为喜欢音乐可以说是孩子的天性,在内容多样的音乐活动中,孩子积极愉快、活泼、欢乐,他们的身心都会得到陶冶和发展。
作者: 希望的田野    时间: 2010-11-28 21:31

孩子天生活泼、好动,什么事都想动一动,旋律、节奏能唤起孩子“动”的欲望。当孩子随着音乐旋律合拍的动作,情绪是愉快的,他们模仿能力和兴趣都得到提高。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-28 22:17

音乐游戏活动能更好的调动了学生的积极主动性,陶冶性情和品格,是促进智障学生身心健康发展的良好方式。在音乐游戏中学生以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力,满足其孩子天生的好玩好动性格情绪的发展。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-28 22:19

在我们的教学中我们教师要拓宽学生学习音乐的渠道,改狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学。把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。使孩子们了解音乐不只是课堂中的音乐,更是课外的、生活中的音乐。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-28 22:20

教师要是能创设适合音乐教育的美的环境,让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动中,学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-28 22:24

同样的音乐作品,不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中,可以为学生提供交流的平台,以让他们在老师的指导下表达对音乐的理解。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-29 20:01

在我们的教学中不难发现学生的的音乐创造力必须在音乐实践中培养,创编练习对发展学生的创造性思维是最为十分有效的一种方式。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-29 20:04

教过音乐的老师们都知道音乐课的内容是丰富多彩的,它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,打动人的情感,让人愉快地受到教育。鉴于此我们在教学中要充分发挥音乐独有的特色从而更为有效的进行康复教学。
作者: 姜良芳    时间: 2010-11-29 20:10

音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
作者: 王文娟    时间: 2010-11-29 21:02

音乐可以使人的心灵彻底的放松,一个轻松的环境对于学生而言,他的接受性和可塑性会更大,这样达到的教学效果也会更多。
作者: 林林    时间: 2010-12-1 14:08

是的,我们在课堂上,经常会放一些轻音乐,孩子们烦躁的情绪就会得到控制,特别是针对孤独症孩子,音乐的作用是强大的,他们会在音乐中自我陶醉,而且在学习接受方面业很快!
作者: 王文娟    时间: 2010-12-5 11:17

像我们班的徐某,在情绪异常的时候,我会放一些他喜欢的音乐,他的注意力很快就会被以吸引到音乐声中来,这就是音乐的魅力吧!
作者: 姜良芳    时间: 2010-12-28 22:35

引导学生善于表达自己的音乐情感,学生有了一定的表达情感基础,教师在教音乐时要注意把歌曲和表情统一起来。每一句歌词都有自己所要表达的思想,都应有与其相符合的情绪来演唱。
作者: 周晶晶    时间: 2011-2-8 18:04

  行为障碍学生和智障学生存在语言发展迟缓,思维水平低,社会适应性差和人格障碍等心理症状。在音乐课程中运用优美动人的旋律和乐声,注入孩子们的心灵,予以心理疏导和相应治疗技巧,消除其心理障碍,改变不适应的行为和态度,使他们能产生对学习的积极心态和兴趣,顺利地参与学习过程和接受教育。
作者: 姜良芳    时间: 2011-2-8 20:50

在音乐教学过程中教师只是在形式上把一些简单的音乐知识教给孩子,忽略了活动的主体是什么,老师要学会教的方法,并不是一味的传授。这样才能起到音乐教育的初衷。
作者: 姜良芳    时间: 2011-2-8 20:52

我们在音乐教学活动中也不能把歌词与音乐教育脱节开来,这样会使智障学生的积极性与参与性调动不起来,从而只会唱歌,而且不带任何感情色彩,让旁听者感觉不出智障学生的情绪波动。
作者: 姜良芳    时间: 2011-2-8 20:57

在我们的教学过程中,我们为学生提供可适用的材料,鼓励学生表达由音乐引起的联想和想象,充分享受音乐带来的乐趣,学生通过音乐来引导进行动作、语言、画面的联想,也可以通过动作、语言、绘画引起音乐的联想,一样的多渠道政活动使学生的音乐活动显得生动活泼,有声有色。
作者: 姜良芳    时间: 2011-4-22 13:00

音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象,去深刻地理解音乐,从而发挥教学语言的直观作用。
作者: 牛兴伦    时间: 2011-4-23 21:08

音乐是有灵性的,不论我们的智力如何,都会对音乐有一定的兴趣,有很多先天愚患者,学习有很大障碍,但却能完整唱下一首歌。充分利用好音乐,会事半功倍。
作者: 姜良芳    时间: 2011-4-25 09:19

有时我就在想音乐为什么这么神奇哪?有的智障学生在平时的交流中连完整的话都说不清,为什么在音乐课中就有不同的表现哪?可能这就是音乐的魅力所在吧!
作者: 姜良芳    时间: 2011-4-25 12:34

在我们的教学中我们知道:一名优秀的音乐教师,应该具有驾驭语言的高超技能:亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使课堂教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激,这样才能为我们的教学增辉添彩。
作者: 楚婷    时间: 2011-4-25 20:42

音乐确实是个很神奇的东西,在不同的情景下你会喜欢不同的音乐,听着音乐会让你全方位的放松身心,是一种缓解压力的途径。对于那些特殊的孩子,音乐还可以锻炼他们的节奏感,听轻音乐也会让他们情绪稳定不再无缘无故的哭闹。
作者: 姜良芳    时间: 2011-4-27 13:57

音乐是最善于表达、激发情感的艺术,它可以使学生兴奋,也可以使学生镇静,消除紧张情绪,获
得情感的平衡;通过广泛接触表现不同情感、内容的音乐,智障学生的情感世界将逐渐变得丰富而充实。
作者: 姜良芳    时间: 2011-4-27 14:00

音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情,它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的
歌唱或表演活动,要求智障学生的耳、眼、脑、四肢协调作用,可以培养智障学生的敏锐感觉,有效的激发大脑反应的灵活性。
作者: 姜良芳    时间: 2011-4-27 14:08

语言、歌谣在培养音乐能力方面和儿童歌曲具有同样重要的作用。智障学生由于自身的缺陷在唱歌中有一定局限性,而有节凑得拍手读歌词则可以在难度、长度上超出歌唱的局限,可以在节奏感、多声部配合、音乐要素、结构的理解等方面促进音乐能力的有效发展。
作者: 秋风红叶    时间: 2011-4-27 19:55

音乐每个人都喜欢,特殊的孩子也不例外,记得在训练时,学生有时不配合训练,我就告诉他表现好了就放音乐听,这时孩子可努力,巴不得马上完成训练内容,投入到美妙的音乐中。
作者: 周晶晶    时间: 2011-4-27 19:59

音乐可以陶冶情操、完善人格,提高幼儿的认知水平,有助于提高幼儿非智力因素的培养。在达尔克罗兹体系的实践中,第一个要素就是注意力,因为我们必须听到和影响我们的声音。第二个要素是智力,幼儿必须理解、分析他所听到的东西。第三要素是敏感性,它赋予积极的、感情的要求,幼儿必须能够感觉到音乐浸透到全身,最后才是身体运动。
作者: 周晶晶    时间: 2011-4-27 20:00

利用音乐,对幼儿进行音乐欣赏教育是非常有效的方法,对素质教育起着举足轻重的作用。其中隐含着巨大的课程资源需要我们去探究,同时结合智力障碍儿童的特点,渗透到幼儿的各个领域中,通过挖掘利用音乐欣赏,从而提升幼儿的注意力、记忆力、语言表达能力和创造想象力等。
作者: 七彩虹    时间: 2011-5-23 21:11

音乐可以陶冶学生的情操,也可以让智障学生情绪稳定,提高学生的智力
作者: 姜良芳    时间: 2011-5-23 21:18

通过我们的教学实践我们知道:教师自身教育能力的高低是影响音乐教学成败的关键,因此作为一名音乐教师应该不断加强学习,提高自己的教育教学能力。
作者: 姜良芳    时间: 2011-5-23 21:21

有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”总之,教师必须善于走进智障学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,我们才能不断的提高学生的兴趣。
作者: 姜良芳    时间: 2011-5-23 21:33

音乐教育是艺术教育的一个重要方面,在我们的特殊教育中通过艺术潜移默化地来塑造学生的心灵,开阔视野,拓展听域,发展学生的智力。
作者: 姜良芳    时间: 2011-5-23 21:37

在教学过程中,我要注意启发智障学生的智力,根据教师对音乐的感受引导学生表演动作,我们要注意引导、帮助学生用自己的动作来解释音乐,表达对音乐的体会。
作者: 姜良芳    时间: 2011-5-27 12:53

从某种意义上说,每个学生天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游戏,音乐能从很大限度上激发孩子的灵性,他们能听懂每首乐曲,能自由地用身体语言表现音乐作品,能用童稚的心灵感受音乐。
作者: 马利英666    时间: 2011-5-28 20:40

我们班的郭强、刘宇等这几位同学,只要一听到音乐响起,就马上有了十足的精神,而且会随着音乐有节奏的来变换自己的动作,而且还给人一种自我陶醉的感觉。
作者: 高丽    时间: 2011-5-28 21:08

6# 姜良芳
作者: 高丽    时间: 2011-5-28 21:10

音乐能够陶冶人得情操,净化人的心灵,对于孤独症儿童而言音乐具有调节情绪的作用。
作者: 高丽    时间: 2011-5-28 21:10

9# 姜良芳
作者: 高丽    时间: 2011-5-28 21:11

音乐与游戏结合学生的注意力绝对会被吸引,所以这真是课堂教学方法的首选。
作者: 凡星点点    时间: 2011-5-29 22:13

让孩子通过那美妙的旋律来感受美好的生活,使孩子全面发展,成为一个具有高度文化素养的人,还可以提高孩子的听觉感受,促进情感体验,陶冶情操,久而久之,孩子的言谈举止变得文雅大方,还可使左右大脑平衡发达,手指的运动,也促进脑的发育。
作者: 凡星点点    时间: 2011-5-29 22:14

多听不同类型的音乐,能够让脑部突触发育的越多,脑部连结也就越密。如果孩子协调性好、语言能力好,当然表达能力及反应也会比较快,人际关系也会好,这些都是相关联的。
作者: 姜良芳    时间: 2011-6-23 12:12

通过我们的音乐教育我们可以潜移默化地来塑造智障学生的心灵,开阔视野,拓展听域,发展智力,使他们更好的得到身心方面的康复成长,
作者: 姜良芳    时间: 2011-6-23 13:09

教师在从事音乐教学活动时,可以把注意力集中在学生音乐活动的过程上,尽量使学生体会到活动的无穷乐趣,努力把“枯燥训练”式改变为“情景陶冶”式,使音乐教育充满情感色彩。
作者: 姜良芳    时间: 2011-6-23 13:12

教师在设计唱歌教学过程时,首先就应该设计一个好的“头”,强烈的吸引学生的注意力。教师可采用多种教学手段,多种教学方法。并灵活的使用好教学法。
作者: 姜良芳    时间: 2011-6-23 13:14

教师在音乐教育中要树立整体意识,善于抓住各项活动中的有利因素,综合运用多种教育手段,积极引导智障学生进行有目标,有计划的音乐活动。
作者: 姜良芳    时间: 2011-6-23 16:20

音乐教育活动的顺利开展需要我们教师的充分准备包括:场景的创设、教具的选择、学具的运用以及教师良好语言的运用,这些是分不开的。




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