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标题: 特殊学生脑力训练中的语言能力的培养 [打印本页]

作者: 梦想飞翔    时间: 2011-3-17 18:22     标题: 特殊学生脑力训练中的语言能力的培养

本帖最后由 职一 于 2011-3-17 18:26 编辑

智障学生的语言表达能力由于受智力、接受能力的影响,有一定的局限性,常常是词不达意,这个学期我们主要是针对特殊儿童脑力语言训练进行了研讨.在课堂教学中我主要从增加学生的词汇量开始,如在学习生字时,我让学生围绕生字组词说句,如在学习爱字时,我先让学生组词,学生组出了,“爱国”“热爱”“爱好”“喜爱”“关爱”等词,然后我又让学生选择一个词语说句子,有的学生就说出了,“我在妈妈的关爱下成长。”


在语言教学中适当增加组词、说句,丰富了学生的词汇量,训练了学生的语言,在教学实践的过程中我发现,智障学生存在一个普遍现象,就是说字词短句还可以,但写就非常困难。因此我让他们多说多讲的基础上,引导他们把自己说的写下来,这样学生说的能力和写的能力都得到了最好的锻炼,此外我还在班级开展了谁的词语最多的比赛,鼓励学生积累词语,这样帮助学生积累词语,为以后学生的谴词造句打下一定的基础。


在班级教学中,老师们或许都有一种感觉,就是A层学生会有吃不饱的现象,这就需要我们给A层学生开小灶,适当增加一些课后练习类型的题.提高练习容量和练习的难度,以满足A生.在布置作业时教师也要增加难度,提高要求.


特殊学生脑力训练中的语言训练是一个长期的日积月累的过程,需要教师在充分了解个体差异下,因人施教.只有这样学生的语言能力才能得到更好的锻炼.



作者: 绿色营地    时间: 2011-3-19 21:28

在学习的过程中,有些学生表现令我们担忧,如有的学生对反义词理解和在掌握都还可以,但是对于近义词的的理解却有些不明。这表现在填写近义词时,他们深感无规律可循,无从下手。这一方面是理解上的原因,另一方面不排除是因为词汇量的困乏。加大阅读量,提高他们的词汇量!
作者: 七彩虹    时间: 2011-3-20 19:15

特殊学生脑力训练中的语言训练是一个长期的日积月累的过程,这是我们共同的努力,要求学生全面参与
作者: 大手拉小手    时间: 2011-3-20 20:13

《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段,就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库,内化为自己的语言的。
作者: 高丽    时间: 2011-3-20 20:17

让学生在平时的学习中多看多听多说,这样可以有效的提高学生的语言表达能力
作者: 高丽    时间: 2011-3-21 20:35

组词说句子的确可以锻炼学生的语言表达能力,在课堂教学过程中,我发现孩子们仿说句子的能力较强,因此一般情况下A层得同学我是让他们自己来说句子,B层得同学我一般是引导提示下说句子,不论是自己还是引导下说的句子我认为都可以在一定程度上促进他们语言表达能力的发展。
作者: 春华秋实    时间: 2011-3-21 20:44

让学生在各种场合中练习语言表达能力,使他们能够明白,在不同的场合中应如何与人交往。发展恰当的语言表达能力。
作者: 绿色营地    时间: 2011-3-21 21:25

我们在对他们进行脑力训练的同时,要抓住问题的关键。每一堂课都要有一堂课的收获,无论是在听说读写的哪方面,只要抓住重点相信会有所收获的!
作者: 绿色营地    时间: 2011-3-21 21:29

对于我们分层教学的过程中,我们无论在阅读或理解方面还是在听和写的方面,都可根据班级内学生的不同程度而去设计要求,及达到的目标。这样不同的要求就能使各层次的学生各有所获,同时也避免了“饱”与“饿”的现象。
作者: 大手拉小手    时间: 2011-3-23 20:36

特殊学生脑力训练中语言能力的培养,我觉得应该先从听音、发音训练开始,练习正确的发音,贯穿着整个语言学习的过程中
作者: 大手拉小手    时间: 2011-3-23 20:40

对于具备语言表达能力的孩子,我们要将丰富的词汇游戏,贯穿在日常生活中,例如:生活中的“指一指”“认一认”“问一问”“说一说”,让孩子多掌握一些常见物的名称,对孩子的语言表达能力提高都有好处
作者: 月影    时间: 2011-3-23 21:14

对于孩子们的特殊脑力训练,其训练过程是由一个个训练活动组成的,一个个训练活动之间应有内在的联系,一环扣一环,组成一个整体。一项要求不可能在一次训练活动中完成,应安排多次训练逐步开展,最后水到渠成,达成目标。
作者: 月影    时间: 2011-3-23 21:15

语言文字训练要注重整合。要有单一的训练,因为单一训练有着明确的目标,更要强化听说读写的整合。这里所说的整合,有朗读、说话和字词句的整合,有三维目标的整合等。
作者: 月影    时间: 2011-3-23 21:19

我们可以依据孩子们的学习兴趣多创设生活情境,这样可以即让学生真正沉浸到文章情境中去,设身处地为文章中的人物设计语言。这看似是训练学生的语言表达,实际上更训练了学生的语言理解能力。因为只有真正吃透了文章,才可能设计出切合课文情境的人物对话,训练效果很好。我们常说,要让学生贴近语言,接触语言,因此,“情境创设法”法即让学逐步的生去真正地拥有语言。
作者: 高丽    时间: 2011-3-24 17:25

我同意张老师的观点,但是我认为注意力的训练也是非常必要的,如果学生的注意力不集中那么他就不能配合老师的训练,效果就不明显,因此在听的同时也要加强注意力的训练。
作者: 月影    时间: 2011-3-24 21:26

我们要重视动词的教学,许多动词都可用动作演示,动作要直观、形象生动。我们先引导孩子们模仿演示,课堂气氛将会变得活跃。如日常生活中,常用的“跑、跳、拍、打”等都可用动作演示,以此来帮助学生们理解词义,让他们在观察别人的动作时学习语言,在自己模仿动作时学习语言。
作者: 月影    时间: 2011-3-24 21:30

我们老师要经常接触他们生活中的每一个细节,观察他们,从而了解他们、理解他们,采取对症下药的方法,创造说话的条件与环境,使他门获得成功的喜悦,进一步鼓励他门有浅入深、有少到多,一字一句、一步一步的进行语言的训练。
作者: 七彩虹    时间: 2011-3-25 16:51

特殊学生脑力训练中语言能力的培养,我们应该可以从日常生活抓起,在日常生活中给智障孩子充分表达的机会,让智障学生感觉到说话在生活中非常有用。
作者: 大手拉小手    时间: 2011-3-25 20:39

今天给学生上课,以看图训练为主的语言能力训练,个别的c生也能很好的复述课文中的部分词语或短句,可见,我们的教学要从学生的生活实际出发,让学生从注意力、思维能力以及语言表达能力上都有所提高
作者: 高丽    时间: 2011-4-9 21:38

语言训练是一个长期的过程,日常生活中我们可以有效的利用学校的教学资源,让学生自己描述校园景物,同时用自己的话来说一说自己一天的活动。这样可以不断的提高智障学生的语言表达能力。
作者: 大手拉小手    时间: 2011-4-12 21:58

我觉得,孩子的语言表达能力要想得到提高,就要从生活语言开始入手,让孩子在生活中愿意表达,清楚的表达自己的需求,这样,才能进一步的提高学生的语言表达能力
作者: 七彩虹    时间: 2011-4-13 20:49

帮助智障学生建立最基本的语言表达能力,我在教学中,遵循智障学生的认知规律,进行了多种设想和尝试
作者: 飞燕    时间: 2011-4-15 15:30

我们的特殊学生们在脑力训练中,我感觉应从我们的生活实践中抓起,在生活中积累一定的经验我们常说从生活中来到生活中去。
作者: 七彩虹    时间: 2011-4-16 20:18

我们也可以将生活中所见到的,所听到的,所问到的用语言表达出来,也可以让学生畅所欲言,想说什么就说什么,培养学生的表达能力
作者: 梦想飞翔    时间: 2011-4-17 21:31

通过这段时间的训练,学生的语言表达能力有了明显的提高,今天我班小胜的妈妈打电话要到5月一号来看小胜,从来不爱说话的小胜对他的妈妈说:“5月一号学校购物中心很忙,他现是购物中心的文明服务小队员,所以就不让他的妈妈来看他了。从这几句话中家长和我都感到了孩子的进步。
作者: 高丽    时间: 2011-4-24 22:23

特殊脑力训练不是一朝一夕就能完成的它应该贯穿于教学的全过程,而且在一节完整的语文课堂中既囊括了学生的注意力训练同时也有记忆力的训练,当然语言能力的训练是重中之重。
作者: 高丽    时间: 2011-4-24 22:23

特殊脑力训练不是一朝一夕就能完成的它应该贯穿于教学的全过程,而且在一节完整的语文课堂中既囊括了学生的注意力训练同时也有记忆力的训练,当然语言能力的训练是重中之重。
作者: 高丽    时间: 2011-4-25 22:16

给孩子们充分交流的机会无论是师生间的还是生生间的都有利于提高孩子的语言表达能力,班里有个孩子刚来的时候从不主动与他人交流为了让他开口说话,我让班里的所有孩子主动和他玩,现在这个孩子的语言就好了很多。
作者: 高丽    时间: 2011-4-25 22:17

10# 牵手年华
作者: 高丽    时间: 2011-4-25 22:18

在班级教学中分层教学的确很重要,合理的分层能够让学生在一节课中都有所收获。因此在教学的过程中我们首先要解决的就是对班级学生合理分层。
作者: 高丽    时间: 2011-4-26 21:42

4# 牵手年华
作者: 高丽    时间: 2011-4-26 21:44

不论是智障学生还是普教学生在语文学习中,背诵是提高学生语言理解与表达能力的有效途径,通过背诵孩子们能够掌握一定的语言技巧,所以在日常教学中我要加大学生的背诵力度。
作者: 林林    时间: 2011-4-27 19:13

楼上说的对,首先训练他们的听力是重要的环节,如果他们听见了声音,才会注意力集中,那么我们的训练效果才能有明显的提高!
作者: 秋风红叶    时间: 2011-4-27 19:40

特殊脑力主要锻炼学生的短时记忆能力,如果孩子的语言表达的不好,就会对于他的记忆能力造成一定的影响,只有孩子的语言达到一定的水平后,才能参与到特殊脑力的训练中!
作者: 春华秋实    时间: 2011-4-28 20:42

语言能力包括很多方面,我们要根据每位学生的不同特点,有针对性的进行语言能力的训练。
作者: 大手拉小手    时间: 2011-4-28 20:53

更好的掌握动手操作能力,在操作的过程中,孩子们不仅仅收获了使用方法,也让孩子们的语言表达能力得到更大的发展,希望孩子们能得到更大的提高!
作者: 七彩虹    时间: 2011-4-30 22:18

针对中高年级开展特殊脑力训练课的语言训练,即让孩子们在训练中体会语言的魅力,还有语言的用处,感觉到学习语言很有用
作者: 七彩虹    时间: 2011-6-22 13:01

特殊学生的语言训练进行了研讨,在研讨与训练中,我们采取了多种方法。如:仿句法.
作者: 七彩虹    时间: 2011-6-22 13:03

新的教学方法,矫正智障学生的语言障碍,补偿其语言功能,促进智障学生的康复,为他们将来走上社会、适应生活打下基础
作者: 七彩虹    时间: 2011-6-28 12:50

特殊脑力训练能从多方面来培养智障学生的综合能力,让学生能力全面发展
作者: 月影    时间: 2011-6-29 18:35

要学会当孩子的好榜样,尊重孩子的独立人格,接纳并体会孩子的感受及想法。对待孩子必须公平、公正,坦诚开放。引导孩子、鼓励孩子表达、并且倾听孩子的意见,让孩子敢于说
作者: 月影    时间: 2011-6-29 18:39

在与孩子说话时,应不放过任何机会,随时进行。孩子起床,可问他衣服穿对了没有;下课了,可问问孩子在课上学到了什么等等
作者: lcx    时间: 2011-8-11 08:16

特殊脑力训练课是训练每个孩子的很好的内容。这一项无论是普通的孩子,还是特殊的孩子,因为特殊脑力训练课的内容很丰富。孩子们的思维、记忆、空间想象都能得到很好的提升。
作者: 马利英666    时间: 2011-8-11 12:03

特殊脑力训练课,教具得多样化及多媒体的运用对于孩子们来说是一个很大的诱惑力,很有利于学生在观察、言语表达各个方面的发展。
作者: 凡星点点    时间: 2011-8-11 15:07

发展学生语言表达能力,主要是让学生正确的发音,吐字较清楚,掌握常用词汇,并能正确运用。我们应该采用让学生多练习,逐步强化,慢慢掌握的方法。
作者: 凡星点点    时间: 2011-8-11 15:07

有些孩子平时很难准确完整的表达自己的需求,有时候我们由于某种原因会忽略他们完整表达的过程而直接的给予回复,其实这样不利于孩子们语言能力的发展,我们应该多创设说的环境,让孩子在说的同时得到锻炼。
作者: 刘文慧    时间: 2011-12-18 16:03

在美术课上在孩子们感兴趣的状态下促进他们说出想说的话,从而培养他们的语言能力。特殊学生脑力训练中语言能力的培养,我觉得应该先从听音、发音训练开始,练习正确的发音,贯穿着整个语言学习的过程中,更要培养他们说的能力。
作者: 绿色营地    时间: 2011-12-18 20:58

在课余时间,结合学生的实际状况,将每课所学生字采用小字卡的方式,让他们自行保管,利用一切课余时间,从字到词再到句,循序渐进的锻炼。以此提高他们的识记能力。
作者: 牛兴伦    时间: 2011-12-19 14:34

特殊学生脑力训练中的语言训练是一个长期的日积月累的过程,需要教师在充分了解个体差异下,因人施教.要有耐心,持之以恒。


作者: 林林    时间: 2011-12-19 16:28

是的,特殊脑力中的语言训练都是在一定的图画中进行练习的,那么这就需要我们准备切合学生的有关图片,让孩子们先学会观察,然后进行语言的训练!
作者: 七彩虹    时间: 2011-12-19 19:01

语言的培养是智障学生的关键,所以显得尤为重要,让智障学生说的清,说的明,这就是我们教育的目的所在。




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