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小组训练课上,既要考虑到每个孩子的个性品质,还应该考虑到孩子们在小组训练课上,共同提高和共同参与课堂的效果,这才是小组课所倡导的,孩子的个性发展的同时,我们要让他们积极的参与到小组集体活动中,特别是孩子们之间的互动,在小组课上,我所安排的两组孩子,充分考虑了孩子的个性品质,让孩子们在参与中学会交往,特别是对小组课上的两名孤独症孩子,在本学期的小组课上,其他孩子对他们的影响很大,从而达到了较好的效果。
是的,无论是感统训练、作业训练还是语言训练,我们都知道进行有效分组之后,根据学生的不同类型,不同程度把要训练的内容进行相应的适当的分解,在采用适合学生的训练方法和手段,让他们在一个小组内尽可能的都能得到训练和提高。有效分组是开展好小组课的基础,那么怎么样对自己所训练学生进行有效分组呢?我想这值得我们进行交流和探讨。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
说起对训练学生的有效分组,让我想起了在班级教学中,我们的课堂也不能做到集体授课,特别是本学期学里学期初我们在制定个别教育计划的时候,根据之前对学生的了解在内容上进行了分组,这对以后的教育教学也开启了道路,给我们的课堂教学带来了方便。我感到小组教学也应该在对孩子们充分做好评估的基础上进行,这样才能起到好的效果。
小组训练的过程中,我们在对孩子们做好全面的评估后,还要根据孩子们的实际情况而定,因为每个孩子的情况不同,所以接受能力和学习能力都各不相同,对此我们要根据计划和学生的情况而进行适当的调整。这样在集体授课的同时我们就能更好的做到个别指导,从而达到我们教学效果,让我们的小组训练课更有方向。
自从我们开展小组训练课以来,也经历了很长的一段探索的过程,当时觉得最大的困惑就是学生的分组和搭配问题。在训练的过程中,老师们也渐渐地总结了经验,在分组时充分考虑孩子的障碍类型及性格特点,努力寻找孩子们可以相互促进、或者相互补偿的训练内容和方法。也就是说,在分组时,对孩子的观察和评估尤为重要。
Where there is a will ,there is a way !
小组训练要想让每个学生都能得到最佳的教育,首要问题是要详细了解每个孩子的现状,他们现有的知识水平,他们的喜好等,然后采取他们喜欢的授课方式,比如游戏等,要根据每个孩子的情况分层设计,争取让每个孩子在老师精心设计的环节中都能参与并都能得到最大化的训练。
当然,我们不论是对单训的学生,还是小组训练的学生,在训练之前我们都是进行详细的分析和评估的,也是根据分析和评估来决定孩子适合上小组课还是单训课,适合上小组课的学生,小组内又是如何搭配和组合来相互促进或相互补偿。这些我们小组训练课中每个老师都总结了各自的经验,也取得了一定的成效。不妨大家来介绍以下各自的经验,以便大家共同学习,共同成长。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
我们安排小组训练课的同时注重对孩子们进行深刻的了解,根据孩子们的实际情况,对他们进行合理的分组,在训练的过程中为他们设计适合他们的游戏活动,培养孩子积极参与活动的兴趣,让孩子们在游戏活动中学会交往,收获成功,体验与同伴合作的快乐。
不论是孤独症儿童还是智障、脑瘫儿童,他们大都存在不同程度的交往障碍,例如:孤独症儿童交往方式的异常、智障儿童在交往中过于执拗、脑瘫儿童有时候会过于自卑等。而小组训练课可以给孩子提供较好的交往平台,让孩子们在课堂上能够身临其境的练习交往沟通的方法。
小组课的优势在本学期表现的更加的明显,学生的训练成绩有了明显的提高。小组训练中,我觉得训练的过程是最重要的,如何让好点的同学来带动差一点的同学,让学生都能主动地参与到训练中来,训练师起到的只是指导与提示的作用,如果在小组训练中,学生之间没有互动,没有相互的促进与共同的提高,那效果也会大打折扣。
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