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特殊脑力训练之我见

本帖最后由 风铃心理 于 2012-9-24 08:12 编辑

    通过近三个学期对特殊脑力的研究,我们在六大领域(注意力、记忆力、逻辑思维、空间知觉、语言能力、图形识别)进行了研究与训练,相信大家在这个过程中,从教学方法、教学内容的选取及在训练过程中,大家等一定有很多的收获,同时也会存在许多问题与困惑,就让我们在这里把自己好的做法与困惑提出来,大家共同进行讨论交流,争取在下学期的研究中取得更大的进步与提高。
特殊脑力一个抽象而对重要的一个词语,在对学生们进行训练起来的确有很大的收获,同时也有不解之处。在训练的过程中,学生们对一些记忆性的内容掌握起来比较的容易一些。但对一些理解性的问题上非常头疼,在教学的过程中结合一些事例、创设情境让学生们亲身感受与实践效果会好一些。
对于我们特殊儿童来说,在特殊脑力训练中无论是简单的还是复杂的,都存在着一些问题,我感觉到在课堂实践中多少都有收获和困惑,关键是学生的配合和对这个学习的内容接受的能力和兴趣的培养,在平时的教学中发现,有些学生对语言方面的知识较感兴趣,所以要抓住感兴趣的,对图画认识和故事的发生事件,多让学生看图进行故事叙述,一便对此锻炼学生的语言表达的能力和图片的记忆。
经过老师们的共同探讨与实践, 在我们的特殊脑力课堂中确实也积累了不少的经验与好的做法,如在教授声音记忆及图片记忆时,为了让孩子们加深对所学内容的理解与记忆,可以采用角色表演或创设故事情境的方式来呈现,这样既能调动孩子们参与课堂的兴趣,又能取得良好的课堂效果。
当然在我们实际的课堂教学中,也遇到了一些困惑与不解。如在讲授图形识别这个内容时,遇到的难题便是孩子们的脑中没有建立起图形的概念,理解起来显得较为困难。虽然我们在课堂上尽量采用身边的实物进行引导,如红领巾的样子是三角形,黑板的样子就是长方形,但孩子们在实际的分辨过程中还是存在困难,说明图形概念在他们的生活中接触的较少。
通过一个学期的特殊脑力训练,我和孩子们收获颇多。这取决于我们教材的选取符合孩子们的年龄特点和接受能力,也取决于我们对孩子们的训练的持之以恒的坚持。特殊脑力训练短时间内是不会出效果的,我们要有百倍的耐心,坚韧不拔的毅力,和持之以恒的决心,以及坚定的信心,努力训练,最终是会取得丰硕的成果的。
这段时间我学习的是儿童的敏感期 ,如“儿童在用手思考、”“空间时间的敏感期、”“人际关系的敏感期等。”深深地意识到,重点从学生的认知注意力、记忆力、逻辑思维、空间知觉、语言能力、图形识别,这六大领域对每个孩子的成长是多么的重要,所以我们在实施的过程中要环环相扣,节节相连,是每一个学生都能得到全面发展。
   针对学生现有的实际情况,我们在上图形识别这块内容时,在课堂上尽量采用身边的实物教具入手,先让他们在视觉上得到刺激,通过观察与讲授形成对图形的认识,然后利用图片帮孩子们建立起图形概念,最后引导孩子对号入座,寻找我们身边的哪些东西符合圆形、三角形、长方形的特征,这样通过反复强化认知,孩子们就会慢慢接受的。
针对高年级孩子的语言能力的训练,我们可以充分的利用多学科交融的方式训练和提高孩子的语言表达能力。比如在我们的生活数学课上我们可以借助图形引导孩子把句子说完整;在我们的绘画和手工课上可以让孩子们结合自己的作品用完整的语言来表达自己的想法等。
博学而笃志,切问而近思。
在特殊脑力的训练中,我感觉这六大领域中不可分割开来训练中。因为不管是在那一个领域的训练中,每一个领域都要涉及到,所以只能是以某一个领域为主进行训练。在训练中最主要的一点主是要吸引学生们的注意力及提高学习兴趣。所以在课堂教学中因生施教,找到适合学生的教学方法。
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