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特殊脑力作为我们新兴的课程,作为我们的研究课题,在摸索中我们走了三个学期,有收获、有开心、因为是在探索中进行的我们从中当然也还有迷茫。在学习的过程中我们是分领域进行的,从中也体现了由易到难的过程。但共同学习共同探讨的过程是开心是值得我们回味的。
是的,特殊脑力训练对我们特殊孩子来说,有助于开发他们的观察力和思维能力,我们在教学活动中,也将特殊脑力训练贯穿在我们的言语、作业等其它学科中,并在特殊脑力训练课中贯穿其他学科的内容,让孩子们在综合的实践和学习活动中,学会认知、学会理解、学会表达。
特殊脑力训练我们已经进行了有三个学期了,在我们研讨的过程中,我们每一位老师都有很大的收获,特别是孩子们在通过特殊训练之后,孩子们的注意力,记忆力,还有思维能力明显的比以前有所提高,我们在注意力方面为孩子们设计了有趣的图片,让孩子们动手操作,找出相同的图片,通过这种方法来训练孩子们注意力,利用小动物的叫声让孩子们模仿,以此来提高孩子们记忆力和模仿能力,在课堂中我们根据孩子们的实际情况,为孩子设计有趣的教学活动,从而提高孩子们学习的兴趣。
在特殊脑力的训练中,我收获了很多,特别是在学生注意力、记忆力和语言能力能领域取得了较大的进步,特别是注意力方面,通过一些形象的特殊脑力教材,并结合实物进行教学,使学生能够较为形象的学习到了相关的知识,对特殊孩子存在的缺陷得到了一定的补救。
没有最好,只有更好!
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智力发展表现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”----神经中枢,其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。随着双手的准确运动就会把大脑皮层中相应的活力激发出来,尤其是左右手并弹的钢琴、打字。 尊重学生的个性差异,了解学生的认知水平,观察、研究学生,开发学生的发展潜力无疑使开展特殊教育的落脚点。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智力发展表现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。人体的每一块肌肉在大脑层中都有着相应的“代表区”----神经中枢,其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。随着双手的准确运动就会把大脑皮层中相应的活力激发出来,尤其是左右手并弹的钢琴、打字。 尊重学生的个性差异,了解学生的认知水平,观察、研究学生,开发学生的发展潜力无疑使开展特殊教育的落脚点。
由于孩子们的生理缺陷,接触事物较少,因此好奇心较强,教学时利用这一点,来诱导其学习兴趣,根据学生的实际情况,不断改变教学内容,创新教学方法,做到从备课入手,对情境的创设、布置,教具的使用等。使学生产生好奇心,激发学习兴趣,引起无意注意。在教学中要多采用,学生易产生好奇心的事物及教学手段,激发好奇心,产生学习动力。
我们都知道智障孩子的兴趣保持时间很短,往往一个内容刚开始能吸引他们的注意力和兴趣,但没多长时间他们就会失去兴趣。为此在教学中我巧用游戏激发他们的学习兴趣。在特殊脑力教学看图说话时,我让学生们动起来,参于到“游泳”的行列。让学生在带领下根据图片的内容进行表演。一开始一只小鸭子在水里游泳,想找个朋友一起玩。遇到了小兔子,让学生模仿兔的走路姿势走路,再进行对话练习。遇到小猫时,让学生模仿小猫叫。遇到小青蛙,让学生们一起学小青蛙跳。让学生在愉快的气氛中,感受学习的乐趣。
楼上说的不错,在教育的过程中,为了吸引孩子们的好奇心,为了让孩子们能学到更多的东西有兴趣。我们在教学中会用上很多的方法,就如在几何图形的学习中,由于班里孩子年龄小,我就准备了许多许多不同颜色,多个形状的图形,以变魔术的方法,让孩子们听、看、找,在找的的过程中,我还进行了交朋友的方法,让孩子们亲一亲,相互问个好,这大大的增加了孩子们的兴趣,相对的课堂气氛也提高了。
建立健全特殊脑力评估体系
我们组从事特殊脑力研讨已经是三个学期了。但我真正从事特殊脑力研讨中来是从这学期我带特殊脑力课开始。从带了特殊脑力课,面对不同程度的学生,我觉得我们的特殊脑力研讨急需建立一个比较完善的的评估体系,评估目标最好适应学生的能力范围而不是只是单一针对某一份教材,制定出的教学要求。这样在每学期可以根据目标进行相关教材的选编。做到有了指导,最好结合一些专家调查的结果,如每个年龄阶段的认知规律、认知内容等等。
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