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孤独症反义词理解区分有困难
我们班的孩子主要分智力落后和孤独症两类,孩子们在反义词、空间感知能力方面比语言理解和表达要困难,主要表现在不理解词义,有的孩子虽然能记住一幅或是几幅图画的内容,如:长颈鹿高、大象矮等,很多智力落后的孩子在学习后能够看图说出对应的句子,孤独症的孩子也能在提示个别字的情况下,说出图片表达的意思。但是当再更换一幅新的内容或是举一个生活中的例子,孩子就不知道如何表达了或是表现出不能区分这个反义词了.大家有更好的学习反义词的办法吗?
特殊脑力训练,我觉得我们不仅仅是为了让孩子通过这一项训练学会哪些知识性的东西,更重要的是通过这一项训练提高孩子在记忆、注意、逻辑思维等方面的能力,因此,我们在训练的过程中,应该是一个量的强化,不论孩子是否掌握这一内容,我们都可以通过不同的方式反复的练习这一内容,从而提高孩子们这些方面的能力。这也是我们进行这一训练的目的,就如我们的感统训练是一个性质。
特殊脑力训练的过程中我们的目的就是培养孩子们的观察力、记忆力、逻辑思维能力等六大领域方面的知识,主要以孩子们能力学习为主。我们的目的是让孩子们在原来的基础上有相对的提高,对能力强的孩子我们希望在量的方面得以进步。这就要我们做好初期的评估和在教学过程中的记录和观察,让我们的孩子们每一步的脚印都能留下永远的资料,从而在总结中找出不足,以便下一步的改进,从而更好的促进我们探讨的内容的完成。
空间认知结合生活效果更好
     我尝试把空间认知引入到生活,在区分左右的训练中,有一个情景是上楼梯应该靠哪里走。我觉得这是个训练孩子区分左右的好办法,我们班的孩子能够在提示写字的手时准确拿出自己的右手,在训练上下楼梯的时候,我让孩子们先伸出自己的右手,轻扶右侧的墙或是扶手上下楼梯。我们班在二楼,出去吃饭或是活动的时候,我时常提醒孩子们走右侧,现在入队后,我也会问:想想怎么上下楼梯?经过一个星期的提示,多数孩子都能做到上下楼梯靠右行了!
22# 亚斌
是的,对特殊脑力训练来说,在很多时候不要忽视了训练的根本是什么,在通过大量的素材内容的训练过后,孩子的注意力、记忆力、观察能力、阅读能力、空间知觉能力等是否有了明显提高,是检测训练是否有效果的根本,而不是把重点放在孩子是否能够掌握所学的素材或内容上,这是我们在训练效果检测中需要注意的。同时也是我们老师在训练过程中需要注意的。
在这几个学期中,通过特殊脑力的训练,我发现,学生在注意力,记忆力,语言的表达、理解、以至应用,及空间知觉,图形识别等方面都有了明显的提高与进步,这在各学期的考核中,从每一个孩子的能力上,他们学习的每一个足迹中,以及老师们对教材的编订、驾驭、使用等等方面,感觉越来越得心应手了。
特殊脑力训练。它是专门针对于特殊儿童使用的一种训练方法,主要以训练学生的注意力、记忆力、逻辑思维推理能力等,让学生的各种能力都能通过此,得到锻炼与提升。如在授课图图像记忆时,在课前准备充分的图像(一些生动逼真的动物老虎、大象、长颈鹿、狮子等),在课堂教学中创设情境——去动物园,通过让学生认知动物提高学生的认知能力,出示两张图片让学生辨别,由此提高学生的分辨能力。采用灵活多样的教学方式,进行对学生的记忆能力及注意力的训练。如让学生许多的图片中找出刚刚看到的一幅图片,让其他的小朋友进行监督,来提高孩子的学习兴趣及积极性。
我觉得特殊脑力训练是一种以提高学生注意力、记忆力、空间感知觉、语言表达能力等多方面,多感官的能力,同时让孩子在从事同一件生活中的小事时,能在注意力、记忆力和语言表达方面有较为明显的进步,我们从事的康复训练,就是遵循这样的依据,从不同的强度上,让学生有进步和提高
特殊脑力的训练不但是培养了孩子们的各方面的能力,我感到再教育教学的过程中对我们老师的课堂教学和专业知识的提高都是有着很大的帮助的。我们在研讨的过程中往往对内容完成后,都要经过每个班的老师来进行授课的,真的不同班级的孩子,我们的教学模式就要给边,同样就要运用不同的教学方法,以此来更加清晰明了的传授知识。
特殊脑力的训练不但是培养了孩子们的各方面的能力,我感到再教育教学的过程中对我们老师的课堂教学和专业知识的提高都是有着很大的帮助的。我们在研讨的过程中往往对内容完成后,都要经过每个班的老师来进行授课的,真的不同班级的孩子,我们的教学模式就要给边,同样就要运用不同的教学方法,以此来更加清晰明了的传授知识。
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