返回列表 回复 发帖
训练智障学生注意力,我感觉生活适应组的找相同 的这种方法比较好.一堆三种颜色的正方形积木,你拿出一块,让儿童找出同这个一样颜色的积木;或者在的同色积木,你拿出一块,让儿童找出同这个一样形状的积木。当儿童能够掌握颜色和形状概念时,可以提高难度,让他找出同你手里同样颜色和形状的积木。再如朱主任的公开课中让学生找出相同的字,这些都是训练学生注意力的方法.
听觉注意训练 在平时的教学中:我一般采取以下的方法对学生进行训练,让孩子听一听,说一说,如 北京是祖国的首都,听后立即再说出来。每天训练的句子可根据学生的能力适当逐渐加长。 复述,从书中随意读出 5 个词,要求孩子复述;这些方法都能较好地训练学生的注意力,听得能力以及说的能力.
本帖最后由 mingguang 于 2012-7-29 19:34 编辑

学生注意力的训练非常的重要,通过本学期一个学期以来的训练,学生的注意力得到了较大的提高,我在平时的训练中就特别注重学生学习知识与实物教具的有机结合,根据学生的实际情况有针对性的进行强化训练并取得了较好的效果。从训练学生的注意力,我总结出了,在训练的过程中,无论学生的实际情况是什么样子的,一定对特殊孩子要充满信心,我相信,你能行!
没有最好,只有更好!
听过班级的几节特殊脑力训练课,感觉受益匪浅。特殊脑力训练不单单在特殊脑力训练课上去进行,他可以贯穿于我们各个训练课上以及生活和学习之中。我们完全可以利用各种机会对学生进行特殊脑力训练,例如:可以在作业训练课上对孩子进行特殊脑力训练,提高学生记忆力逻辑思维能力等。
特殊脑力课是一个综合科目,它涉及的领域是相对比较广泛的,是的,通过听马老师的特殊脑力课我就受益匪浅,她较好的将特殊脑力课融入到运动,言语和作业课中,通过其他科目的训练,不仅强化训练了特殊脑力课的内容,而且在一定程度上加深了我们对特殊脑力课的认识。
没有最好,只有更好!
通过我们这短时间的特殊脑力训练,我和孩子们都有了很大的收获,我们在其它科目里,融入特殊脑力训练的内容,孩子们的参与性提高了,孩子们在动中学,并且加强了孩子们有意注意和无意注意的训练,在教学中我们探索适合孩子们的教学方法,同时也在不断改变自己的教学方法。
在特殊脑力教学看图说话时,我让学生们动起来,参于到“游泳”的行列。让学生在带领下根据图片的内容进行表演。一开始一只小鸭子在水里游泳,想找个朋友一起玩。遇到了小兔子,让学生模仿兔的走路姿势走路,再进行对话练习。遇到小猫是时,让学生模仿小猫叫。遇到小青蛙,让学生们一起学小青蛙跳。让学生在愉快的气氛中,感受学习的乐趣。
就像大家所说的特殊脑力是门综合性的课程,虽然其中涉及了记忆力、观察力、逻辑思维力、空间想象力等六个方面的内容,因为在探索中因此教学的过程中相对的灵活。致使在教学的过程中我们的想象力和思维力都得到了很好的锻炼,如课堂中我们可以根据孩子们的实际情况灵活设计授课内容。
说的灵活授课让我想起之前在教授译码记忆的时候,孩子们在学习小动物运动会的时候对名次的记忆很是困难。于是我搜集了平时孩子们常见的水果,让孩子们自己来选择,然后告诉他们你就是XX水果了,当老师说的XX水果的时候你要站起来,然后再把水果贴到每个孩子的杯子上,写上名字让孩子们在生活中逐步掌握。通过课堂与生活的相联系,孩子们的记忆有了很大提高,现在大部分孩子能顺利的找到自己的杯子。
花花老师说的很好,智障孩子特别是低年龄的孩子借助于实际物体进行记忆,在多次的训练中也是能够将物体记住的,译码记忆能够将相关联的事物联系起来,对学生也是一个思维能力的训练,我觉得特殊脑力训练中记忆力的训练占有较重要的位置,在多种形式的记忆力训练同时能够进行注意力、观察力的训练。
返回列表