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本帖最后由 风铃心理 于 2012-8-1 08:00 编辑

在特殊脑力看图说话中,我班的孩子们对于这一个环节不是很感兴趣,有时候在课下,我就找一些小画书和一些课外书,让孩子们看,其中我班有好几个孩子们就是这样的,在一起他说一句然后他再说一句,这样会增加孩子们的语言表达的能力,可是有时候结合特殊脑力中译码记忆和思维脑力的训练有很大的帮助,最起码在记忆力方面和口头表达方面有了更大的进步。
在特殊脑力的训练的过程中,对于语言表达的训练,可以通过趣味引导法,通过平时的观察找出学生的兴奋点,兴趣所在,然后根据这个点来引导特殊孩子去表达,从刚开始一个字,一个词,到简单的句子的训练,例如说“好”,“你好”“老师好”等,注意语言的训练不可操之过急,要循序渐进的进行。
没有最好,只有更好!
本帖最后由 fengyun 于 2012-8-1 11:23 编辑

在教学时,利用动画片来调动学生的兴趣,让学生通过观看大头儿子的动画片,在看的过程中让学生指认,他们一家人来认识那个是大头儿子、那个是爸爸、那个是妈妈?指认的同时再让看一看他们的鞋子。停止动画回到图片中来,让学生观察指认。学生们能很快的认出每一个成员,通过表达以提高他们的观察及语言表达的能力。
要改变孤独症儿童“视而不见,听而不闻”的行为习惯,就必须有一个强烈的教育意识,善于引导孩子去看、去听、去触摸周围的世界,而不是单单靠课堂上的几十分钟。在暑假期间,家长在带孩子外出活动时,要倾注热情去诱导孩子,帮助孩子观察周围的人、物、发生的事情。
特殊脑力的训练也是无处不在的,特别是平时的生活中,无论是老师还是家长,特别是在暑假里,我也衷心希望学生家长能够尽可能多的抽出一些时间来陪陪孩子,与孩子们多多交流,交流的过程就是语言表达训练的一个很好的过程,也是考核孩子语言表达能力的一个很好的途径。
没有最好,只有更好!
是对,特殊脑力的训练是处处存在,在我们作业训练中特殊脑力的很多内容就是很实用。我们也选取了一部分运用于我们实际的作业训练中,可能大家都听过花花老师上的“小兔子采蘑菇”这节公开课吧,花花老师是把走迷宫这一形式的训练拿到了实际的课堂,以大运动能力来完成的,而我们在实际的作业训练中经常把这一内容汇集到课本练习中,让孩子通过纸笔来写来训练其动手能力及注意力。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
每次看到“特殊脑力”这个词,我总是感到十分感兴趣。特别是看到生活适应组老师们所编定出来的特殊脑力教材,我觉得眼前更是一亮。这些无不凝聚着他们集体的智慧,真诚的希望这套教材能越来越完善。对于其中的几个领域,都能很好的发展特殊学生们的智力,让他们的思维更灵活,这对他们其他学科的学习也是很有帮助的。每个特殊学生的智力是不同的,可以根据学生的情况选择相关内容,尽可能的挖掘学生的潜力。
是的,在看到生活适应组老师编写的特殊脑力教材后确实让我们觉得老师们的智慧是无穷的。但是通过实际的训练运用,结合我们孩子的实际能力。这套教材对很大一部分孩子的实际运用中只是停留在认知方面或是刻板的记忆中。那么如何将这一研究成果更好的服务于大部分孩子这才是我们值得探讨和进一步研究的。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
对于特脑训练中的注意力、记忆力、逻辑思维能力等每一项内容,在平时的教学训练中都有所涉及,当然,所有的教学活动是在孩子具备一定的注意力的基础上进行的,孩子只有具备了一定的注意力,才能够学会观察,学会模仿。同样,注意力不好的孩子,在学习上也是存在相当大的困难,包括正常孩子也是一样。
老师在教室,在校园里挖掘和利用身边的教育资源来对特殊脑力进行教学、训练,家长朋友们在这个假期中,也完全可以利用家庭中的、社区中的有效资源进行引导和教育训练,不但能将所学知识进行复习巩固,还可以使所学知识在生活中得到灵活运用。老师和家长形成合力,以达到最好的、最理想的教学效果。
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