返回列表 回复 发帖
在了解了孩子的问题行为后,可训练学生服从简单的指令,指令可辅助手势帮助学生理解。开始时只要求学生完成他很喜欢的任务。例如要求学生吃喜欢的东西,玩爱玩的玩具,喜欢的游戏等,让其有事可做,然后逐渐提高要求,先让其做喜欢的事,等沟通与交流进行顺利后,再逐渐训练他服从不喜欢的指令,最后由易到难逐渐强化。
博学而笃志,切问而近思。
当孤独症儿童情绪行为发生时,要求孤独症儿童立即将双手放在头上,从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可),每个部位停留15—30秒钟。如果孤独症儿童有一定的语言表达或有数数能力,可以叫他数数(从1数到30)来计算时间,同时也在一定程度上分散其注意力。如此反复练习,至到情绪稳定为止。很多解决的方法,都是随机进行的,不一定一种训练适合所有的孤独症儿童。所以在干预情绪行为时,一定要对症下药才管用!
博学而笃志,切问而近思。
我们可以用游戏的方法来转移他的注意力和稳定他的情绪,这是一种最有效的 方法,最好的锻炼手段,记得又一次我在感统训练中,将整个训练过程游戏化、趣味化,让孩子儿在轻松愉快、形象生动的游戏中学习、锻炼,既提高了身体素质,发展了他们的感知觉,从而促进注意力的发展和情绪的稳定。轻松的游戏活动可以帮助自闭症儿童在学习如何与人相处。但是不要时间太长,这样就不会起到好的作用了。
博学而笃志,切问而近思。
如何对孤独症孩子的情绪问题进行有效干预是我们一直都在讨论的话题,确实也是在对孤独症孩子的教育和康复中面临的最大的问题,通过这几天的值班我们班级这几名孤独症孩子每个人都时不时的会出现情绪问题,通过仔细观察他们每个人出现情绪问题的原因都是不一样的,强同学是为了引起别人的关注,宇同学则是需要得不到满足造成的。根据这一情况,对于强同学出现情绪行为时我一般采取忽视法,而对于宇同学则采用强化原则。虽然几天时间收效甚微但是我想只要坚持予以实行,会有一定效果的。
博学而笃志,切问而近思。
针对孤独症学生的教育管理,都是老师们相对比较头痛的事情,但是,我相信只要掌握了适合孤独症学生的方法后,也是相对比较容易的,例如我们班级的小聪同学,他是一个典型的孤独症孩子,好动,喜欢跑,而且跑的特别的快,你越是追,他跑的越快,有一次,我试着跟他跑,你快,我快,你慢,我慢,我使出全身的力气,终于把他追上了,自此以后,只要我值班的时候,他从来就没有跑过。
博学而笃志,切问而近思。
问题行为的产生首先要观察其产生的原因,然后再制定相应的纠正方案,例如有很多的孩子在自己得不到满足时就乱哭乱叫,那么我们根据其产生的因素,在未发生之前就对他进行消除,这样,他就不会有问题行为,这也是前置的因素。所以我们在平时要纠正问题行为,就要找到原因才是最重要的。
博学而笃志,切问而近思。
童问题行为很多,许多行为让人难以接受。但是,用爱的角度去关心他,呵护他,不会在人前出现这些问题行为。我们在处理这些问题行为时不能操之过急,我认为首先应该先用相对好的、能够让人接受的行为来代替这些问题行为,其次可以让孤独症孩子忙碌起来,时时刻刻有事情做,没有空闲时间来出现这些问题行为,循序渐进相信问题行为出现的频率一定会慢慢降低
博学而笃志,切问而近思。
返回列表