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孤独症还的清晰问题千变万化,我们常接触的老师家长都知道,面对如此的情绪问题很是让我们头痛。但是如果我们仔细观察就会发现有的孩子是为了宣泄不满、有的孩子是为了引起注意、有的孩子是为了的到想要的东西。真对这些问题我们要做到对症下药,如XX为了吸引我们注意,会在有我们的范围里大声的喊叫或是摔砸东西,这时我们要装作看不见“忽视”他的存在,让其在时间的推移下该行为慢慢消退。
孤独症孩子的管理确实有困难,特别是一些情绪表现比较明显的孤独症孩子,例如,我们班里的一名孤独症孩子,特别善于无方向、无目标的跑,只要是情绪一上来,就会表现出漫无目的的跑,这个时候,拉也拉不住,也听不进去老师的劝说,在这个时候我们要做的一是任由其宣泄,注意引导。另一个方法是想办法控制孤独症孩子的情绪。
没有最好,只有更好!
原本是一件很小的事(如没有得到糖果),特殊孩子会因为得不到满足而大发雷霆,出现各种咬人、撞头等攻击性行为,让在场的成年人都束手无策。伴随着特殊孩子的不断增多,我觉得,大多数家长朋友们对特殊孩子又过分的溺爱,才造成了很多的特殊孩子情绪发生变化。
孤独症孩子也是一个鲜明的个体,他们也有着自己的喜怒哀乐,只是他们的行为古怪、令人难懂,也令人难以接受,所以我们首要做的,应该是尽量的理解他们,分析出他们产生问题的根源,然后采取合适的方式对他们进行教育,这样他们才会欣然接受我们的教育。
在孤独症孩子的教育管理中,我们经常会面对有时我们无法清楚他究竟要干什么,甚至连他自己都不知道自己要干什么。这使他看起来像一艘迷失了方向的船只,盲目、冲动而又无助.无论情绪如何,我们老师都要在满足孩子生理需求的基础上,多观察孤独症的孩子,多和孩子接触与多感官的交流,以更准确地了解他的真实情绪。不管处在什么样的状况下,作为老师的我们本身都要保持相对稳定的情绪,带给我们孤独症孩子足够的安全感,并经常用各种表达情绪的表情来引导孩子,帮助他认识情绪和恰当地表达情绪。
别让偶然成为习惯
有时特殊孩子起初会有一些偶然的行为。有的孤独症孩子,当他们向你要东西,你没有给的时候,他们出现了自我攻击的行为,如打头、咬自己,这时如果你心疼孩子,给了他想要的东西,那么下一次,他再想要东西时,会使用同样的方法,自我攻击起初发生时也是偶然的行为,但是因为处理不当,它会变成孤独症孩子获取东西所采用的习惯方法。
我觉得孤独症的孩子发脾气是有一定原因的,当需要得不到满足时,有时候感情的变化是很微妙的,我们又不容易发现,所以我们平时要多关注孩子,先弄清楚原因,在以后的时间里做到提前预防。而且多数的孤独症孩子对音乐有较大的兴趣,能够跟着音乐晃动身子,非常的投入,我们平时可以多给孩子放些他们喜欢的音乐,可以帮助孩子释放情绪。
而且老师的情绪也很重要,有时候会直接影响到孤独症孩子。我们一向提倡对孩子严慈相济,但对有些孤独症孩子我觉得尽量少用批评和斥责方式来解决孩子的问题行为,三二班有个孩子张某某,以前发脾气、对着老师尖叫,我发现这个学期这种现象有了很大的改善,根据对孩子的了解,我认为这是张老师平时很温和的对待孩子分不开的,采用疏通的方式对待孩子的不良行为,效果很好。
本帖最后由 杨秀秀 于 2012-7-26 12:45 编辑

在这个假期里我主要也是阅读了一本孤独症情绪控制训练指南,这本书让我对孤独症孩子的情绪问题有了更深的看法,我们班的邢XX在闹情绪时我们采用的就是满足他的需求,让他做喜欢做的事,当他想吃零食的时候尽量去满足他,鼓励孩子多参与游戏活动,这样也孩子的情绪也得到控制。
看到老师们的方法也让我很有感受,我们班的孤独症的孩子也是比较多,情绪问题很严重,也给我们平时的管理带来了一些困难,我们在管理中寻找新的方法,我们都知道这些孩子在闹情绪的时候他是有原因的,是孩子们的需求没有得到满足,我们老师实孩子需求的提供者,所以我们要满足孩子的需求,在满足的过程中于孩子建立良好的关系,让孩子感到与老师在一起很安全,同时也能够稳定孩子们的情绪。
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