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孤独症孩子的情绪问题可以说是非常令老师们头疼的一件事情,而且每个孤独症孩子的情绪状况不同,作为一名特殊班主任老师,我们要做的是要对孤独症孩子的情绪问题做以细致的分析,以制定更好的解决学生情绪问题的策略或方法,以更好的解决孤独症学生的情绪问题。
没有最好,只有更好!
班级中自闭症孩子的情绪行为问题往往使我们常人无法理解和解释。他们中有一部分的行为产生是因为无事可做,他们感兴趣或喜欢玩的事情太少了,在这种情况下,需要我们找到他们的兴趣点或爱好点,如胡xx,他非常喜欢玩球,我们何不借助这一爱好来发扬他的优势呢?
是的就如楼上所说,只要找到孩子的兴趣点,在孤独症孩子的情绪问题上我们的教育也可以有突破。如邢是个严重刻板的孩子,在从教室到餐厅的路,如果突然有一次改了路线,他就会哭闹不止,甚至会连蹦带跳的哭闹,这时候的说教已经没有了效果,如果放点轻音乐,他的情绪就能慢慢的得到平静。当然我们也要根据孩子们的实际情况而定,只有找到适合他们的才是最好的。
对于孤独症儿童的问题行为,各位老师都有各自的解决办法,也都收到了良好的效果。每个孩子年龄不同、兴趣不同,出现的问题行为也不同,需要的解决方法也不同。最重要的解决方法还是与老师的细心观察和耐心纠正分不开的,只有找到适合孩子的切入点才能真正解决问题。
在孤独症孩子的情绪进行有效干预这个问题上,我感觉我们作为康训老师首先要认真观察,最好能发现孩子闹情绪的原因,然后才能对孩子爆发的情绪有所控制,就拿我们班两名程度较重的孤独症孩子来说,有的时候晚上睡眠不足,早上接班的时候不想起,这时候就会闹情绪,如果对他的睡眠时间进行调整,就不会再发生类似情况。
生活着所以我快乐
孤独症患者的一些行为举止,的确有时候难以接受。每个人都会有一定的情绪问题,但我们正常人,在别人的劝说下及自我情绪的控制,都能在一定程度上控制自己得行为,但是孤独症患者则不然,脾气想发就发,不会顾及时间与场合,对他们管理起来的确是个不小的难题,通过假期值班,我觉得有较好的两种办法:第一,再能控制的范围下,强力控制学生的行为,第二,不能控制时让其发作,但要尽量的限制行为。
孤独症孩子的问题确实非常的棘手,有时候,会让孤独症的学生弄得哭笑不得,作为一名特殊教育教师,我们也能理解孤独症孩子的一些异样的行为,在我们发现孤独症孩子的这些行为时,我们要采取适当的措施或方案来减弱他们的这些问题行为
没有最好,只有更好!
适当的也可以使用满足和剥夺的方法来进行减少他们的问题行为,只不过得因人而异。不同的问题行为背后都有一定的原因,楼上几位的观点都可以适用。影响强化物的原则有好几项,我觉得“及时原则、依从原则、匹配原则”也是可以考虑有选择的应用!我在班级里针对孤独症儿童,会经常使用“满足与剥夺”的原则来进行个别强化,效果还是不错的!
对于孤独症孩子的问题行为,我们要找出孤独症孩子出现问题行为的原因,然后找出适合他接受的方法,再对他们进行行为矫正。如,有的孩子在兴奋或是烦躁时出现的晃手和摆手行为时,我们要给予及时的引导和目标转移,让他们穿珠子或是敲小鼓等,在转移目标的同时,尽量减少问题行为出现的频率。
孤独症孩子的问题行为有很多,其中刻板行为表现的比较的明显,如小胜同学的刻板行为表现的尤其明显,例如,每次走路时,必须按照他既定的路线走,哪怕走错了一个格子,或者走错了任何一步,他都会倒回来重走,任由他人拉也拉不住,有时候,我们可以采取转移注意力的方法,例如利用强化物的吸引作用等可以在一定程度上有效。
没有最好,只有更好!
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