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(讨论)康复训练中如何提高孤独症儿童的主动参与意识?

本帖最后由 风铃心理 于 2012-9-24 08:14 编辑

在康复训练过程中,面对较为单一枯燥,具有一定难度的训练任务时,孤独症儿童一般表现为逃避、抗拒、不主动参与训练,导致训练任务无法有效完成,在训练过程中,我们也在根据孤独症儿童的不同特点尝试使用不同的训练方法,如游戏法、情境干预法、自主交往法等,目的在于提高孩子的主动参与意识,但收效甚微,希望通过与大家进行讨论能够寻找出适合孤独症儿童训练的有效方法,来提高孤独症儿童在康复训练中的主动参与意识。欢迎大家一起交流!
在我们所训练的孤独症学生中,有的学生确实存在主动参与意识欠缺,不能配合老师的训练。特别是一些刚到校的孤独症儿童,他从来没有受过约束,从来不懂得要按照规定和纪律来做,可以说纪律性较差。这跟家庭的教育环境有关,如果是在特别宠爱甚至是溺爱的环境下成长的,那他的主动参与意识就会更加淡薄。我想,主动参与意识的培养是一个良好学习习惯的养成,是需要一个阶段的。
是的,对于很多的孤独症孩子,在训练中都会出现,不能主动参与训练的现象,楼上对于新入学的孤独症孩子的分析很到位,对于这类孩子,我们在孩子入学后,要及时的帮助孩子正确规范的的学习良好地行为习惯,让孩子逐渐的融入到学校这个新环境中,然后帮助孩子培养训练的兴趣,这样,就能较快的让一个新入学的孤独症孩子尽快的参与训练,逐步的培养孩子的主动性。
大多数孤独症孩子都不会主动参与到学习中去,他们一般都是按自己的思维方式去活动.很难完全听指令.很难融入到学生中去,这无疑给训练带来了一定的困难,针对这种情况,在训练时要从学生的兴趣点出发,抓住学生的兴奋点进行训练.这样能较好地调动学生的参与意识.
大多的孤独症儿童存有“视而不见,听而不闻”的行为习惯,在训练过程中很难积极地参与。所以一开始的时候,我们设计的训练内容要少而且相对较简单,老师在进行必要的示范后,只要孩子有模仿的意识,我们就要及时的进行奖励,选取孩子喜欢的零食或玩具进行正强化,这样孩子参与的积极性就会有所提高。
在很多时候的训练中,很多的孤独症儿童儿童都是不愿意参加各项活动,我们老师就要设计多种教学活动,最基本上都是以游戏大多数为主“幼儿以游戏为主,多游戏,多快乐。” “我们应创设给小孩子刺激的环境。”例如:我们在运用感觉统合器材对幼儿进行有关的训练活动时,创设一个让幼儿愉快,而且更愿意参与的游戏气氛,让他们在生动的情境中获得更多的收益,激发幼儿活动兴趣,改善前庭、触觉、本体、平衡等功能,促进幼儿身心协调发展和注意的稳定性、持久性的提高,为将来的学习打好基础,更要以学生的参与为主。
是啊,好多的孤独症儿童都存在不主动参与训练的情况,假期里对新来的孤独症孩子翔翔的训练就是这样,开始的时候且不说主动参与训练,他完全不能配合老师进行训练,经过一星期的适应性训练,翔翔取得了非常大的进步,能够很好地参与训练了,叫名反应、静坐等待能力都取得了很明显的提高,同时翔翔模仿和听指令的能力也在逐步发展,期待孩子更多的进步!
好长时间没来了,跟大家问个好。大家讨论的热闹俺也举手发言。康复孤独症儿童确实很难也很顽固,不妨我们放低一下难度,因为孤独症孩子的行为实际上我们在重建他们的良好行为,所以模仿与指令就显得格外重要,也是孤独症走入我们的世界的第一步。大家可以反思一下自己在训练过程中的成功案例,应该有所悟。哈哈,肤浅体会,需要我们共同讨论,共享成果。
用爱心做事业 用感恩的心做人

有很多孤独症学生性格很古怪,有时候根本不配和训练,在这个时候我们不能着急,而是要耐心的引导学生。例如:李某某,属于孤独症,有时在训练时发脾气,根本不理会别人说什么,越是劝阻,抵抗情绪就越强。如果换一种方法,说不定效果会好些,例如陪着他玩一会,给他一点好吃的,拿出他最喜欢的玩具等等。等他情绪稳定了,再训练效果就好多了。

针对一些较为单一枯燥,且有一定难度的训练任务时,我们要采用动静结合与游戏的方法,来对孤独症的孩子进行教学训练。因为,孤独症的孩子对于枯燥的学习内容,有一定的厌倦心理,如果一味的让他们进行刻板的学习,反而会使他们产生抵触,从而更不愿学。所以,在对他们进行教学训练时,要以游戏的方式让他们动静相结合,在玩中学,在学中体验游戏的乐趣,这样一来他们的学习兴趣会得到提高。
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