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要想提高孤独症儿童的主动参与的意识,可以先从学生的兴趣抓起,例如孩子发脾气,不服从指挥的时候,我们可以终止或中断他的一些感兴趣的东西,例如知道这名孤独症学生喜欢吃西瓜的话,我们可以以“吃西瓜”为内容进行刺激,例如,如果比完不成的话,就不分西瓜给他吃。
没有最好,只有更好!
是的,对于所有的孩子来说,兴趣是最好的老师,孤独症孩子也是一样,只要调动他们的兴趣他们也一定会在训练中配合的更好,只是在调动孤独症孩子的兴趣的时间上,有的时候要比正常孩子花的时间多得多,并且还不一定就能够调动起来,孤独症孩子在训练中,我们一定要注意对孩子主动意识正确的引导,他们的主动参与意识可能不会始终的坚持,这个时候,我们不能过多的勉强,也许需要让孩子休息一下,如果一味的控制孩子的参与性,肯定能取得最好的效果。
对于主动参与意识差的孤独症儿童来说,我认为首先要建立良好的师生关系。可以通过各种孤独症儿童感兴趣的游戏来渐渐地让他们接受自己。同时,也让自己走进他们的世界。在这样的活动中,也能让我们更好的了解他们的兴趣和爱好,对以后的正强化也有帮助。在游戏中,他们参与的积极性会高一些,会逐渐的与老师一起互动。这个互动的过程,也是提高他们交往能力的过程。
孤独症孩子有多种,特别是程度相对重的孩子,他们没有语言,甚至是对指令的理解也非常困难。因此在训练中我们应以一对一训练为主,从动作模仿开始,让孩子从最简单的目光对视、追视,再到指等。虽然每一步的行走都很艰辛,甚至要付出平时的十倍百倍,但是只要进步了就是我们最大的收获。
是的,正如楼上所说的,建立亲密关系是培养孤独症孩子主动参与意识的基础,那么作为训练教师首先要与孩子建立亲密的关系,要以他们为中心,平时加强与他们的接触。理解、包容他们,使孤独症孩子与我们有安全感、亲近感,逐步建立良好的甚至亲密的关系,为提高孤独症儿童主动参与意识打下基础。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
“兴趣是最好的教师”,兴趣作为心理倾向是一种稳定的,而非偶然的暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义,一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,因而就学得十分积极主动,也很有成效。在课堂上再训练学生语言能力时,我都是结合学生实际情况,找学生感兴趣的话题进行训练的.
培养自闭症儿童的主动参与意识,首先要从情感上入手,让他们能在心里接受你、认同你。不要以为自闭症儿童什么都不懂,其实他们的内心是有情感的,只是不能表达出来,谁对他好,谁对他不好,他都分辨的很清楚。有时他会莫名其妙的发脾气那时他们表达不满或是想要引起你注意的一种方式。我们可以多通过关心和爱抚来增强和孩子之间彼此的信任。
博学而笃志,切问而近思。
孤独症孩子,表面看起来他们对于外界的事或人漠不关心,但实际上他们也希望得到老师和同学的关注,特别是老师对孩子的关心和爱护,能够更好的让孤独症孩子接受老师,从而让我们更好地了解他们,这样也有利于建立孤独症孩子和老师之间的情感,让孤独症孩子从心理上排除对老师的戒备,因为孤独症孩子安全意识差,但是他们的警惕性很高,所以,一般人很难和他们建立起友谊或情感,所以我们要在建立情感的基础上,调动孤独症孩子主动参与的意识。
正如楼上所说,提高孤独症孩子的主动参与意识,教师与孤独症孩子在一对一的游戏训练基础上建立一定的情感,让孤独症孩子能接纳我们,在接纳我们的基础上,我们逐步尝试让孤独症孩子参与小组训练课,让小组内的学生积极影响他,在这种宽松、接纳的环境中引导孤独症孩子主动参与到我们的训练或小组活动中来。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
孩子的兴趣是主动参与的的前提,我们可以通过日常的接触来了解孩子的兴趣的的趋向,把握住孩子的兴奋点,例如孩子对什么感兴趣,喜欢玩什么玩具,听到什么样的鼓励话语最高兴,最喜欢,如果把握好了以上几点,可以在孩子不配合的时候使用它,必能取得较好的效果。
没有最好,只有更好!
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