返回列表 回复 发帖
程度重的孩子主动意识更差一些,我们不能为了让孩子“看我”或“跟我做”,候,强迫性要求孩子非得要看要做,可以做一些简单的“平行游戏”,比如简单的吹泡泡。让孩子对此感兴趣,可以发出一些夸张的声音,“哇,好漂亮的泡泡哦”,故意将泡泡吹到孩子的脸颊上,让孩子用触觉感知,逐渐能有意识的注意泡泡的同时,有意识的与老师互动,从而产生互联注意,从而主动能寻找大人的眼神,激发他想玩儿时,就主动看大人的眼神!
孤独症儿童,特别是低年级的孤独症儿童,他们的注意力仍然是以无意注意为主,他们有意注意的时间很短,注意力集中的时间很短。这就需要我们想方设法的寻找到最合适的最吸引学生的游戏,从而使得我们的训练和教学活动效果事半功倍。我觉得他们都对动手操作比较感兴趣,可以将这些活动穿插在语言训练活动中,效果会比单调的说话更好。
兴趣是最好的老师,对于孤独症孩子积极性、主动性的培养同样离不开从他们的兴趣来激发。通过这段时间对翔翔的训练可以看出,这个孩子特别喜欢球类活动,为了提高其孩子训练的积极性、主动性我经常会以球类做引导。记得在对他做滑板游戏时,他头部总是不会抬起,老师在旁边引导也只能坚持几秒钟,后来我在滑道前放了一个球,效果是相当好的,为了看到球,在滑滑板过程中他总是俏头看着前方。因此对于孤独症孩子的训练我们只要从兴趣入手予以引导,效果还是比较好的。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
我们常说针对孤独症儿童的训练可以设计游戏、情境等,我认为这些可以,但是对于程度偏重的孤独症孩子来说他们根本不具备理解游戏规则的能力,所以我认为设计游戏情境这一方法比较适合程度较好的孩子。而对于程度较重年龄偏小的孩子,我们则应该给予他们充分的关注,多做简单的亲子游戏,如挠痒、卷卷等,让他们信任我们,觉得跟我们在一起是安全的,这样孩子便会主动亲近我们,主动参与我们的训练。
孤独症孩子的课堂参与意识,是我们在教学中所关注的。如果我们在教学中孩子们根本不参与,那我们的教学就很难进行下去就很难受到好的效果,孩子们也不会获得相应的知识。因此,要想提高孤独症孩子的参意识,兴趣是关键,我们要抓住每个孩子的兴趣爱好来调动他们才能更好的培养他们的意识。
在康复训练中,孤独症的孩子注意力不集中,引用游戏或情境导入,都有利于激发学生的积极性,提高学生的注意力,但对于程度重的学生,语言理解能力较差,这些方法的运用效果可能不是很明显,对于程度重的孩子先进行沟通让其信任老师,再进行模仿训练效果可能会好点。
在康复训练中,单一枯燥的训练内容让孤独症孩子更难以完成训练任务,注意力不集中,不参与训练,训练师要及时的引导和鼓励,比如:他喜欢荡秋千(兴趣),就让他在完成你规定的训练任务之后给与奖励他荡秋千2分钟,在进行第二项训练内容,之后在给与奖励,时间久了他就能养成习惯了,训练效果就达到了。
孤独症孩子的主动参与意识一直是我们所关注的。如何来提高孤独症儿童的主动参与意识我想每个孩子都有不同的特点,我们应该根据每个孩子的特点出发,设计他们感兴趣的情景或游戏来激发他们参与小组或集体训练教育的积极性。适合的才是最好的,只要我们设计到他们的兴趣点,他们也就自然有所参与了。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
在语言训练中,我们对于孤独症孩子的训练,不可能一开始就进入正规的言语常规训练,因为那样对孤独症孩子来说就太过于枯燥,他们的主动参与的兴趣就会更差,因此,在训练中我们都采用一些游戏或者其他的活动,先调动孩子参与的兴趣,然后再适当的加入言语训练的内容,这样孩子们就能较好的参与训练,取得较好的训练效果,时间长了孩子们就能及时的参与到训练中。
本帖最后由 天天向上 于 2012-8-12 01:16 编辑

一方面我们要从孩子的兴趣着手,在训练时结合孩子喜欢的一些简单训练作为前提,循序渐进开展。另外,就是把我们的强化物运用好,找到孩子们的兴趣点,这是关键,以此作为突破点,这样孤独症孩子的主动性和积极性就会明显提高,愈加配合老师训练。对于孤独症孩子来说,主动性往往决定了训练是否有效果,而积极性则是的关键,只要我们找准突破口,就会取得意想不到效果
返回列表