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音乐疗法对自闭症儿童的语言教育有一定的作用。音乐与语言具有共同的元素,如语调的抑扬好比旋律的高低,语言的句法好比音乐中的分句分段,语言的节奏好比音乐的节奏,语言上的轻重好比音乐上的轻重等。除此之外,歌唱和说话是利用同一生理结构的控制,如声带的震荡产生说话和唱歌的声音,因此学习唱歌技巧便可同时促进言语发声的技巧。音乐可被用来作为语言发展的媒介
基础语言教学对自闭症儿童语言训练而言是非常重要的。教学过程是从部分到整体,先从字开始教学,接着是词汇,最后是语句。基础语言教学比较适合用于训练语言发展水平稍低的儿童,因为他们的语言分析能力较弱。
仿真化语言教学,也称为结构化语言教学与早期的外语教学类似,教学方法注重模仿与重复训练,运用这种方法,自闭症儿童可以学到很多句子,但是迁移性较弱,儿童难以将所学到的句子运用到生活中。比如做一个动作把纸撕破。老师说怎么了?老师说纸破了。教自闭症儿童说纸破了。老师说对,纸破了。反复练习此活动知道他能正确反应为止。
自然语言教学强调训练应当在自然的环境中进行,老师们应当充分运用自然情景中的各种条件,尽可能的激励自闭症儿童说话交流。在训练过程中,不要求自闭症儿童一定得达到某个程度,只要他们表现出交流的意向,老师就应该给予充分的奖励。
用实物可以帮助自闭症儿童积累词汇,理解某些词语的意思,但要让他们明白一些指令和语言,光靠实物是远远不足以应付的,这时还需要各种动作指示的辅助。比如,在让自闭症儿童理解给我苹果时,老师可以在自闭症儿童面前指着儿童面前的苹果说:给我苹果,孩子们要做的是把苹果拿起来放到老师手上。
另外,老师要善于发现孩子们的兴趣爱好,运用适当有效的辅助与消退手段,奖励孩子的沟通与语言行为。比如,当一个孩子喜欢大人为他们挠痒痒,家长发现后可以一边为孩子挠痒痒一边示范性的说;挠痒痒。然后,家长停止挠痒痒和语言师范,示意让孩子说挠痒痒后,才用为他们挠痒痒作为奖励。
儿童孤独症的最佳治疗期是3-6岁,如错过最佳治疗时机,不论如何治疗,其智力和行为只能停留在幼儿时期;但治疗不及时,则会导致终生残疾,连自理能力都没有;即使长大后,有机会再经最优良的教育,将来仍会有相当一部分人不能很好地适应社会,也就是说不能像正常人那样很好地生活。所以,专家提醒家长,早期发现和早期干预很重要。 家长怎样才能早发现呢?主要看看有没三大核心症状表现:1、社会交往障碍。比如,孩子常常呼之不应,对父母缺乏依恋,对同伴缺乏兴趣等。2、语言交流障碍。半数患儿语言发育落后,通常在两三岁时仍然不会说话;还有些孩子即使有语言,也不会和人正常交流,说话时不与人对视。比如,有些患儿说话像“鹦鹉学舌”,大人说“问阿姨好”,他也说“问阿姨好”;有些则是重复语言,不停地说一句话。
刻板重复行为或狭隘兴趣。患儿兴趣狭窄,如迷恋轮子、圆形木棍等东西;他们还经常有一些刻板重复的动作,如啃手指头、不停地转圈等。4、孩子1岁以后不明原因不会说话,缺乏和母亲分离的焦虑、对逗弄缺少反应、常常独自躲在角落里玩车轮等单一没意义的游戏。 父母发现孩子可能有孤独症倾向时,应立即请教专家,同时注意孩子学习能力的均衡发展,因为即使是孤独症的孩子,如果训练得当的话,他们的能力依然可以如同常人一般。
自闭症的表现很多,主要有: 一、言语障碍突出 大多数自闭症儿童言语很少,情况严重的甚至没有言 儿童孤独症 ,即使在别人大声呼喊他的时候也不做任何应答。 有些虽然可以发声,但是却无法完成情敖涣鳎荒芊⒊黾虻ブ馗吹纳簟;褂行┗级岜硐治祷吧艉苄』蛘叻⒁舨磺逦挥泻退炻绲娜瞬拍芾斫馑... 显示全部不一定,自闭症的表现很多,主要有: 一、言语障碍突出 大多数自闭症儿童言语很少,情况严重的甚至没有言 儿童孤独症 ,即使在别人大声呼喊他的时候也不做任何应答。 有些虽然可以发声,但是却无法完成情言语沟通的三步模仿发声




1
、训练者与儿童一起看有关动物的图书,模仿不同的动物叫声,如:狗
---
汪„„
,

---
咪„„
,
青蛙
---
咕„„




1
、和儿童一起玩各种乐器,模仿该乐器的声音,如:鼓
---
咚咚„„,摇铃
---
铃„„




2
、和儿童玩玩具汽车或模仿驾驶,一面玩,一面发出“噼噼„„叭叭”等驾车的声音。




3
、利用玩具车和长纸筒作游戏,训练者示范将车推进纸筒,并发出“呜呜”的声音,
当车从另一出口驶出时,便发出“嘟嘟”声,请儿童模仿。
(
可改用其他车辆
)



4
、给儿童讲简单的故事
(
可用图片配合
),
强调故事中的一些有趣的声响,如敲门声、时
钟声、老鼠声等,请儿童模仿不同的声响。




5
、给儿童唱一些简单有趣的儿歌,请儿童模仿其中一些有趣的
要寻找语言训练的切入口,首先要让孤独症儿童从心里接受主训教师。为此,训练前,教师要充分了解孤独症儿童的兴趣喜好,设法与其沟通感情,获得他们的信任。只有这样,在以后的训练中,他们才不会产生排斥心理,从而顺利接受训练。例如,对于一名初次来到语训室,面对主训教师大哭大闹的孤独症儿童,教师可以拿他最喜欢的食物与他沟通感情。让孤独症儿童的语言训练在温馨和谐的氛围中拉开序幕。
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