返回列表 回复 发帖
本帖最后由 秋风红叶 于 2012-8-7 13:41 编辑

因为语言沟通不能离开情境,要发展语言,必须要有情境。例如:许XX,8岁多会仿说,对于他进行情境训练,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”。几周后,看到这种情境,他不用提示,完全可以自发性地使用语言表达表达自己的这个要求。又如每天吃饭前洗手,教室举着洗手液的瓶子,教他说:“老师,我要洗手液”。现在患自闭症的他也能在这个情境下自发地应用了。
对于孤独症儿童的语言训练是有着一定的阶段性的,如:首先要具备一定的模仿意识和能力等。之后,再按照呼吸、发声、共鸣、构音、语音的顺序进行训练。但是无论哪一个阶段都要紧密结合孤独症儿童的实际情况,做到充分评估、因材施教。同时,根据孤独症儿童的接受水平,做出及时的调整。孤独症儿童的语言发展是一个相对缓慢的过程,我们要持之以恒的训练。
对于孤独症孩子的语言训练尤其是对无语言孤独症孩子的语言训练是具有一定难度的。我们都知道对于无语言孤独症孩子的语言训练首先从大运动模仿训练开始,但是对于模仿意识较差,无意识注意占主导地位的孩子大运动模仿做起来也相当有难度。这就要求我们从培养孩子模仿意识开始入手进行逐步训练。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
本帖最后由 风铃心理 于 2012-8-8 05:50 编辑

44# 吴晓玲
是啊,对于无语言孤独进行模仿训练前首先还要进行注意力训练,没有注意力,孩子不具备观察的能力,就不能够学会模仿。当然,在以上训练前首先要解决好孩子的情绪,让孩子具有一定的安全感,建立一定的亲密关系后,再开始相关的一系列的训练,训练效果才会更好!
对于孤独症孩子,不论是哪方面的训练都要求我们训练者首先要与孤独症孩子建立一定的信任感,只有在孩子对我们有了一定的接纳,我们才能对其进行相应的训练。那么对于孤独症孩子的语言训练也是如此。只有在互相信任的大好环境下孩子才能配合训练。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
语言作为我们交流沟通的工具有着非常重要的作用,而我们所接触到的孤独症孩子普遍存在较严重的语言障碍,因此对孤独症儿童进行语言训练是非常必要且迫切的。那语言训练要求孩子有良好的情绪,有一定基本的的注意力和模仿能力,只有具备这些能力孤独症儿童的语言训练才得以开展。就像我们康复医院的二号患儿翔翔,正是有了良好的情绪、注意力及模仿能力,现在才能清晰的发长音a , i , u ,并有意识且主动喊爸、妈。
孤独症孩子的语言训练,也可以从游戏中进行,在游戏中激发他们的主动意识。如在玩球时可以引导孩子们说“球”或是说“给我球”。当然我们呀抓住孩子们的喜好,有的孩子喜欢好吃的食物,我们不妨就用食物来引导,在这过程中我们要给孩子创造环境,逐步引导。
针对无语言的孤独症儿童,我们在训练中也可使用“潜移默化”的形式,让孤独症的孩子在一个语言环境中不断地给与他同一语言的刺激,利用孤独症儿童刻板的“优势”,让他在相同的语言环境中训练和生活,不断让他有语言表达的欲望,我想,这样的训练效果也会相对比较好一些
孤独症孩子的语言发展较为缓慢,我觉得,在训练的初期,应准确的做好孤独症孩子发音器官的训练,如:呼吸力量的训练和气息的强度训练,在孩子有意识的模仿训练后,在进行语音的发音练习。因为孩子一旦能张口说话,在训练他的语言清晰度就会有一些困难了,所以,我觉得还是要强化孩子的呼吸训练,对孩子以后的口语表达有更大的帮助。
对于多动行为比较多的自闭症孩子来说,语言训练的前提就是有较好的课堂训练的行为意识,能够知道在上课时该如何做,否则就很难开展训练,翔翔就是一个典型的例子,刚来时在训练室里大吵大闹,根本不配合训练。现在进过接近一个月的行为模式的改变,翔翔的课堂行为有了很大的改善,这就为后面语言训练的继续开展打下了基础
返回列表