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每天,孩子都要经历很多事儿,比如起床、吃饭、上学、买东西……孩子也要面临很多的选择:穿什么衣服、吃什么水果、买什么书……不论孩子做什么或做什么选择,家长可以习惯性地问问孩子为什么会这么做,还有没有更好的?比如让孩子刷碗,先刷筷子、勺还是先刷盘子、碗?为什么?这个“为什么”就是让孩子思考事物的本质,做事儿的依据,生活中多问问为什么!
注重培养孩子学会预习,而且要在预习中学会提问题,上课时去问老师或和同学讨论。这样,带着问题去学习会有意想不到的收获。
  其次,我们要在检查孩子作业时,发现有不对的地方不要马上让孩子改,而是要问问他做这道题的依据是什么,这样他自己就会发现错在哪儿了,说明白了再改,有助于锻炼孩子善于思考、举一反三的能力。
培养孩子学会举一反三能帮助孩子提高学习效率,作为老师或者是家长也会觉得轻松,但是要想真正提高孩子的举一反三的能力,家长还需要了解孩子本身真正存在的问题是什么?就不能仅仅通过家长和老师的经验来判断了,更需要科学的检测与诊断。
往往在课上对孩子们回答的问题不符合自己而感到不知所措,很多时候就是让孩子们坐下再好好的想一想,不过从问题出发,所处的位置和角度不同,对问题的看法却不一样,像我们提的问题,在春天里,柳树的叶子是什么颜色的,而有的孩子却说是红色的,如果给他解释的时间,她会告诉我们,在一幅画上,或者是秋天的枫叶,虽然回答有些不妥,不过对于我们的答案来说不仅可以进行一个对比,对孩子来说也是一个积累。
在教学中我们需要利用各种方法,来进行他们实践和操作的举一反三的能力。课堂上,也应该从多个角度和思维来进行恰当的教授和指导,多问、多启发、多涉及社会信息,让他们能够学会质疑,学会解决!及时引导他们自己发现问题和解决问题的能力!这样的课堂就需要我们有知识来对他们进行教育,那么我们的理论也需要继续充实!
关于对举一反三是咱们学习中一种非常重要的能力,这种能力是需要通过练习不断地培养起来的。寄希望孩子自己能够悟出该如何举一反三是不科学也是不负责任的,咱们应该给予孩子足够的帮助,也就是说,在平时的引导中,让孩子们悟出,怎样才做到了举一反三,掌握举一反三地技巧、方法等。
本班的学生情况比较复杂,有老生,也有接近一半的新生,老生的程度较好一些,新生的能力差很多,学习习惯、学习能力都有很大的差距,给教学工作带来一定的困难,但是我对我班的孩子充满信心,不仅尽快的了解学生,制定合适的计划,还在课堂上进行分层教学,让程度好的学生“吃饱”,让程度差的学生在他们原来的基础上都有很多的提升,让学的知识在生活中得到运用。
在生活自理训练的过程中,我发现稍差的学生在自理练习的过程中,通过一个简单的动作,可以让他们举一反三的学会许多。反之,如我们包办或代办一件事情则可以丧失其许多的动手或锻炼机会。从一个简单的“穿鞋”来说,不仅可以使其掌握正确的穿着方法,还可以让其认识鞋的反正等等。从而达到理想的教育效果!
通过近段时间的观察与训练发现,我们可以从培养学生逻辑思维的灵活性方面入手,培养并提高学生们对知识的概括水平。在运用所学知识的过程中,学生需依据已有的知识经验去辨别学习新的知识。如果已有的经验概括水平比较高,这样应用知识就会比较的顺利。新知识就容易接受与掌握。
转换角度思考,训练思维的求异性“举一反三”能力的展开,重要的一点就是要改变已习惯的思维方式,从多方位多角度——即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这也就是思维的求异性。
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