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智障孩子的记忆力不足,知识迁移的能力差,是非常普遍的问题,我们只有通过多种形式的练习来攻破这个难点,在上个学期的美术教学---折纸这一项目中,为了让学生能够独立的进行折知了,我对每个班级的孩子利用了课前3分钟的时间进行练习,就这样进行了一个月,可以说孩子的这方面的潜力能够挖的都已挖出来了。
我们的学生学习能力低,认知能力差,在别人看来很简单的知识,学生就是学不会,即便是学会了,只要稍一改动就不会了,触类旁通的能力较差。对我们的学生在知识的把握上需要结合实际物体的刺激和强化,在一些知识的掌握上也可灵活运用,例如有一些字,学生可以不会写,只要是认识就可以了,总之,知识只要能在生活中得到一定的运用即可。
我们的学生在学习文化知识时,不能只是单纯的停留在理论上的教学,主要是运用到实践中去,学习的目的就是为了实践,但是有一些知识即便是穿插到实践中去,学生也不理解,有的学生的理解能力特别差,这需要慢慢的强化,让学生形成条件反射式的记忆。需要长时间的慢慢的消化,所以说对学生的教学不能太急,要不时的回过头来复习,巩固。
我们的教育,特别是我们从事的特殊教育,我们的目标不仅仅是停留在书本上的知识的学习与训练,而是要我们所学的知识融化到实践中去,让我们所学的知识更好的服务于实践活动,例如认识钱币以后,我们可以带学生到我校的爱心购物超市去购物,在购物的过程中,就很自然的锻炼了孩子们的钱币的认识
没有最好,只有更好!
呵呵,所以我觉得下一步在购物教学这个环节,咱也可以使用钱币来进行购物。虽然购物卡的使用大大节省了时间,但是不能从真正的数学意义上来进行钱币和纸币的购物教学,当然,这些购物的基本能力孩子们在购物超市里已经学会了很多,例如简单的数学计算和认识保质期以及生产日期等!但是还需要继续加强练习,特别是钱币的直接使用!
对于特殊孩子而言,他们的学习能力相对较差,很难学以致用、举一反三。这就需要我们老师在课堂上多注意自己的教学方法,在教学过程中我们应该灵活、多样,一个知识点要有多种教法,多联系实际,多让孩子们去动手操作、实际联系,在动手过程中真正掌握和领悟。
智障、孤独症孩子对知识的掌握有时候仅仅停留在死记硬背的状态,就是所学的知识根本就不理解,更谈不上举一反三,触类旁通,在平时的教学中,我们在设计教学环节时要活学,活用,通过设计一些学生比较感兴趣的实践环节,让学生从实践游戏中体验到学习知识的快乐,进而进行举一反三的训练
没有最好,只有更好!
很赞同五楼的观点,让学生学会举一反三特别是在我们的数学教学中就应该与我们的生活密切相关。在选择教学内容上尽量做道生活化。另外我们在给学生做练习的时候也不可老是按照自己的习惯写称呼,可以变化不同人名以此来刺激他们的思维。特别是在实践题中注意多变化说法,让学生学会以不同的方式来思考。
博学而笃志,切问而近思。
其实学会计算和应用,对于这些特殊孩子,已经不容易了!再进行举一反三的能力培养,实属不易!这就需要我们掌握更切合学生练习的方法,进行指导和强化。特别是针对于他们实际的生活经验为主的学习方法,他们才会有兴趣去配合我们进行教学和训练!在实际的生活中,应选择他们感兴趣的,与直接生活有关的,他们才能进行举一反三的练习!
智障孩子的思维单一,学到的知识不能很好的与实际联系起来,在我们日常的教育中,我们尽管在课堂当中教给孩子一些生活当中的处理问题解决问题的一些方法,但是当我们的孩子真正的遇到了此类问题时,他们又会手足无措,我觉得我们可以再教的过程中让孩子大胆的去说去想,先听听他自己的方法,然后我们再去给纠正。
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