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生活即教育,教育及生活,在教学我们一定要方法灵活,不要把知识学死了,例如我们可以利用超市这一有利资源,学完10以内加法后,教会学生会计算钱币,纸上会计算是一回事,会实际应用是另一回事,知识与能力的转化不好的情况下,我们只有直接教给学生如何应用。
在特殊儿童的教学中我们要培养孩子们举一反三的能力,我感觉就是要我们的课堂与生活紧密相连,在教学中要体现生活,让二者合二为一,这是培养孩子们举一反三的好方法,而且还能培养孩子们的观察力。就如我中班的孩子,虽然年龄小但是在学习高矮的时候,我们充分的利用了生活中常见的物体作比较,在观察学习中了解高矮。当课后走进生活的时候,有的小朋友看到树就能说出高矮,站在床上就会说高等等。教育要与生活紧密联系。
通过训练,能够让孩子对所学的知识灵活运用到生活中的不同情境中去,并且能够适合时宜,我们教育的目的也就达到了。关键是我们现在的孩子所缺少的就是这种泛化的能力,不能够将所学的知识灵活运用到生活中,或者是其它学科的学习活动中,能识字但不能正确阅读,能阅读但不能够灵活运用写简单的便条或文章,会说话但不能正确完整地表达一件事情。针对存在的这些问题,如何调整我们平时的课堂教学目标与方法是教会学生能够学会举一反三的主要问题,所以,针对平时的教学,需要我们好好思考,选择合适的方法,确定正确的目标,开展我们的教学。
是啊,看完楼上的几位观点,我也深有同感!所以,在下学期的教学工作中,我们应该多举行各种竞赛活动或者各种比赛项目,来进行课堂与实践的二者合一的练习,让孩子们在活动中把所学知识进行触类旁通和举一反三的泛化到实际生活中去,“生活及教育”就是说的这个道理吧!
我们可以根据所教的内容,可以在生活当中有意识的创设一些情境,进行生活当中的反复强化,但是要多样性的,多给孩子出难题,让他们想办法,同样的问题看看是不是有别的方法解决,时间长了,孩子自己逐渐的学会了思考,并且也能养成举一反三的习惯。
我们所教的目的,是为了特殊孩子能够适应社会,并能将所学能够运用于生活当中,达到学以致用的目的。由于理论和实践之间有一定的距离,现在出现的现象往往是实践与理论脱节,这样很不利于特殊孩子举一反三能力的培养,所以,我在平时的教学中,注重理论联系实践的教学,把一些理论知识融入到实践中去学习,这样在学会理论知识的同时也体验到了实践的快乐!
没有最好,只有更好!
因为智障学生举一反三能力特别差,怎样将课堂所学知识转化为生活知识,从而达到特殊教育的最终目的呢?只有通过实践,让学生将课堂所学的知识回到生活中去尝试运用。在传统的教学中,我们往往采用创设情景的方法让学生来模拟。比如创设一个买东西的场景,让一个学生扮演售货员,一个学生扮演顾客,演习买东西的过程。这样的模拟实践出来的效果是:学生的表演过程往往是单纯地模仿。为了达到真正的实践效果,现在,我们采用走出课堂,走入学校超市进行生活的实践。通过这样的社会实践活动,一方面学生自己比较感兴趣,另一方面,学生也能实实在在地受到锻炼,真正把所学的知识运用到了实际生活之中。真正培养了举一反三的能力.
我们知道 “举一反三”其实就是一种发散性思维,培养孩子们举一反三的能力就要让他们学会变通。列如正在教室里我们提问脸盆可以用来做什么。孩子们可能会回答接水、洗脸、洗手等。有的孩子还能够说出洗毛巾、浇花,甚至有的孩子会说出装沙子、放垃圾等。我们都要对他们的回答给予肯定。
博学而笃志,切问而近思。
举一反三的前提我认为首先我们的学生要具备有举一反三的能力,也就是说我们的学生在学习中的知识面的泛化问题。在其中就要求我们的老师在传授知识的同时要多元化、多学科渗透化、知识联系全面化。我想只有这样我们的孩子知识掌握多了,再在我们老师的适时点拨中孩子才会更开窍。学的全面了、用的多了,自然就能举一反三了。
这几天我一直在想一个问题,正常孩子将自己所学过的认识的字,在外出游玩的时候看见所学的字总是去读去运用它,而我们的特殊群体对于所学知识的运用能力转化就比较慢。回顾头来;反思我们的教学,反思自己的日常生活是怎样引导学生,感觉自己这些做得比较少,引导得不够多。学生所学的知识只是在课堂上进行巩固,而日常生活运用,引导运用的比较少,并且重视程度不够。在今后将学生巧妙地引导自己所学知识转化自己的能力是学生成长的动力,也是关键。
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