返回列表 回复 发帖
针对学龄前特殊学生将生活适应能力学以致用目标,进行简单的生活技能训练,如穿脱衣服,整理自己的生活用品,进行简单的交流,为生活和适应提供有力的保障。如在教《做客》这一课时,结合教材特点和学生生活实际,采用模拟生活场景,让智障生向课文中的“小主人”与“小客人”模仿,家里来了客人小主人应该怎样做,这一真实的生活场景,让学生练习到了怎样与待人、招待小客人、与客人打招呼,引导学生在生活中做一个有礼貌的孩子。利用生活引导学生在情境中探究新知,带领学生情境体验,角色的扮演和具体的活动有助于智障学生对生活的理解,真正达到学以致用。
是的,不能把所学的知识在效地在不同的情境中去运用,不能够将所观所闻用自己的所学的知识加以归纳,这正是我们的学生所缺乏的能力,要想改变这种状态,只有在平时的教育教学中,加以引导与训练,在任何时候,生活即教育是不能颠覆的真理,特别是我们的这些孩子,本身的接受能力、泛化的能力都欠缺,我们在教学中就需要更加注意了。
又如在数学教学中,我们教学生认识元、角、分钱币认识后,结合生活实际,去学校购物中心要求学生分层次购物:A层学生自己拿钱买所需物品如商品6元拿十元钱;B层学生拿好钱买指定物品如商品5元拿5元:C层学生在教师的帮助下拿钱买指定物品。这样不仅培养了学生的认知能力、实践运用能力,还在教学过程中培养学生的数学应用能力,去尝试用所学的知识分析,解决日常生活中的数学问题,培养学生的综合运用能力。
我们培养孩子举一反三的能力是需要一段过程的,当然了,每个孩子的实际情况也是不一样,这个不能搞一刀切,要针对孩子的情况有针对性,例如一个大碗方便面是四元五角,那么两个大碗面需要多少元?相反,让学生当小售货员,顾客要买一个大碗面,需要买两个大碗面应收多少钱?我在孩子购物的过程中发现,有的孩子就是只能这样做,一个四元五角,两个不买,就得一个一个的买,这就说明了举一反三的功夫还没有练到家。还需要努力训练。
没有最好,只有更好!
提到特殊孩子“举一反三”“学以致用”的能力,确实是一个值得我们去认真探讨的问题,在平常的生活和训练中我们都可以看出我们的特殊孩子这一能力相当缺乏,在考核中我们也发现,当你在图片中问孩子两个球那个大那个小时,他会马上回答出来,而当你真正拿出两个大小不同的球时,他就分辨不清楚那个大那个小了,这就需要我们在对孩子教育训练中要与实际生活相结合,一个问题通过多种方法去训练,让孩子能够适应同一问题的不同提问方式,来提高他们这种应变能力。
生命只在呼吸之间,因此需要学会"放下"与"珍惜"
作为特殊教师的我们,不是把现成字词句灌给学生 , 而是指导学生创造性灵活运用所学知识去学习使用。灵活地运用所学知识举一反三学以致用 , 如在生活中发现“临沂饭店”中“临沂”,而到“临沂汽车站”,我们也要指导学生认识“临沂”, 形成科学地连贯性的认识。这样不仅有助学生更牢固地掌握知识技能 , 而且对于激发学生学习兴趣 , 培养语言中举一反三 , 灵活运用具有重要的意义。
在教给孩子一个生字时,我们要让孩子真正的认清字的结构、偏旁部首和准确的读音,然后让孩子从自己的观察中发现,课本中有很多这个字,课外书中也能找到这样的生字等等。只有这样的教育教学习惯,才能让孩子们真正的养成学以致用,举一反三的能力。如我在教授“春天”这节课后,甲宝同学就会在思想品德书中,独立的找到“春雨”“春风”等词语;宛悦在语文书中找到了“春燕”“春雷”;天天则在故事书中找到了“春姑娘”;龙龙则在我们教室的墙壁上找到了同学的名字“春晓”……可见,一种学习方法的灵活运用,就在于孩子们能积极的参与其中,只有让大部分孩子都能参与的学习活动,才能让更多的孩子受益。
其实,在我们的语文课堂教学中,我们就经常地训练孩子们举一反三的能力,比如本学期的期末测试的试卷“我的发现”一题中,我利用生字的多变性,让孩子们发现在练习给生字组词的同时,也让孩子们充分的认识了“字”的多样化,这样不仅仅锻炼了孩子的组词能力,还训练了孩子们的注意力和观察能力
是的,这种现象在我们的教学中经常会遇到。我原来教过一个学生,他连数字都不认识。我费了好大的劲,才教会他认识10以内的数字,可结果在考试时,他却不认识了。后来我才明白他认识手写体,却不认识书面体。想想也许我们觉得可笑。但实际上我们没有教会他们。在我们的课堂上我们要灵活教学,不能让我们的学生只是死记硬背,短时间也可以,但时间一长就会忘记。我们要让他们理解所学的知识,消化所学的知识,学会运用,这样他们才会举一反三。
楼上的观点我也有同感。这种能力的培养得从低年级开始,因为在低年级阶段识字写字能力的培养是影响学生各种能力发展的关键。不过在低年级识字写字教学时还不能过早的去放手让孩子们学习生字,得等他们具有了一定的识字写基础,能够辨别字形,孩子们具有一定的识字知识储备之后,我们可以将学生的识字能力转化为书写,在教学中我们采用:用加笔画的方法;用减笔画的方法;用换偏旁的方法;用数笔画的方法等方法,让学生在识字的同时记住书写的方法,两种方法结合运用,培养学生的知识转化能力。
~``我总是躲在白天与黑夜之间, ~``听梦于黑夜唱尽花开花落``````
返回列表