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可以通过学习和演奏音乐提高孩子的气质与生活品位,使孩子能够更好的控制和规范自己的行为。  大多数人对学音乐的孩子总会评价有气质有品位,因为音乐是一种艺术形式,艺术原于生活但又高于生活。在生活方面处处展现出艺术的品位与价值。所以学习音乐的孩子的生活质量绝对要远远超过一般孩子。音乐学习的目的就是理性思考与感性思维,必须首先控制住自己才能控制住音乐,正是因为这样,学习音乐的孩子更早的学会了理性思考,更早的学会了保护自己,才能以从容乐观的精神面对未来的机遇与挑战。
音乐可以调节情绪,使孩子精神放松,从而增强记忆力,提高孩子的学习接受能力。  青少年时期是心情最容易起伏的阶段,若能听些舒缓悠扬的音乐,会让孩子精神平和、情绪稳定。学习音乐过程中可以真正感受到音乐对记忆力的开发与增强,通过学习音乐也可使您的孩子掌握到更好的学习方法,(因为不懂得思考是学不会音乐的)对孩子今后的学习及生活都会带来莫大的帮助。
音乐可以调节情绪,使孩子精神放松,从而增强记忆力,提高孩子的学习接受能力。  青少年时期是心情最容易起伏的阶段,若能听些舒缓悠扬的音乐,会让孩子精神平和、情绪稳定。学习音乐过程中可以真正感受到音乐对记忆力的开发与增强,通过学习音乐也可使您的孩子掌握到更好的学习方法,(因为不懂得思考是学不会音乐的)对孩子今后的学习及生活都会带来莫大的帮助。
音乐可以调节情绪,使孩子精神放松,从而增强记忆力,提高孩子的学习接受能力。  青少年时期是心情最容易起伏的阶段,若能听些舒缓悠扬的音乐,会让孩子精神平和、情绪稳定。学习音乐过程中可以真正感受到音乐对记忆力的开发与增强,通过学习音乐也可使您的孩子掌握到更好的学习方法,(因为不懂得思考是学不会音乐的)对孩子今后的学习及生活都会带来莫大的帮助。
学习音乐对孩子的成长有很大好处,这一点已经被教育界和儿童心理学家普遍公认。无论是对孩子智力的开发,对手脑配合,对美的追求,还是对修养的提高. 都有着显著的效果.现如今有不少孩子因为种种原因性格内向封闭,不愿与人接触,见人害羞,少言寡语,这些对孩子今后的成长后果是严重的。
音乐是一门没有国界的艺术,即便我们对音乐一窍不通,也能从贝多芬的钢琴曲中感受到美,这就是音乐的魅力所在。作为一名特殊教育学校的音乐教师,我深信音乐艺术的魅力不仅能够带给人美的享受,其对开发智力也有很大的促进作用。本文在分析智障生音乐节奏感培养意义的基础上,结合自身多年教学经验,尝试性提出智障生音乐节奏感的培养方法,为提高智障生音乐教学水平与质量、促进智障生身心和谐发展提供指导和帮助。
智障儿童一般智力水平比同龄儿童低,且发展速度缓慢,大都不善言谈;这些孩子大多存在不同程度的口吃,吐字不清,不能构音,语言表达能力差的缺陷,有羞怯心理表现或者任性、多动的毛病。音乐课的教学内容,主要是歌唱的教学。要顺利地完成音乐课的歌唱教学任务,必须让学生记住歌词,所以在音乐课中要重视歌词教学,加强学生的语言训练。智障儿童要学会一首歌是非常困难的,在音乐课中除了注重学生的语言训练外,还应采用多种方法培养学生的节奏感、教会学生简单的律动,以及使用简单的乐器。只有这样,才能让学生从音乐课中通过音乐学习让身心得到良好的发展
智障儿童要学会一首歌是非常困难的,在音乐课中除了注重学生的语言训练外,还应采用多种方法培养学生的节奏感、教会学生简单的律动,以及使用简单的乐器。只有这样,才能让学生从音乐课中通过音乐学习让身心得到良好的发展。
节奏是音乐的基础,而生活中最不可缺少的沟通工具――语言本身就是有节奏的。在教学中,教师可以从学生的名字、数字、儿歌、童谣等这些孩子们熟悉的语言中找出最简单、最小的节奏型,来进行最初的节奏训练。再通过拍手、拍腿、跺脚、捻指进行节奏训练,让学生感受、体验节奏,例如课前的唱名(2/4  x xx /x xx /x xx /x x /x x /x x/ x-//):我要求会说话的要边拍手边跟老师一起唱,不会说话的要求能用手跟着老师拍打出节奏;慢慢的,孩子们基本上能跟着老师的节奏,自己拍打出节奏
智障儿童的自控能力、注意力与记忆力是相当差的,他们往往关注事物只有几分钟甚至是几秒钟,要想使他们能更加深刻的体会音乐,应该采用音乐和身体动作相结合。让孩子在游戏中和律动中去更加深刻的感受音乐。人类音乐萌生之初皆为载歌载舞,这也是最符合智障儿童的特点。智障儿童更需要从身体的动作中去感受音乐,身体的动作又能产生节奏律动,用身体感受到的节奏律动可以内化为动态的心理平衡能力。所以,在音乐课中应从始至终贯穿身体动作的设计。
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