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利用身边现有的教育资源来调动特殊孩子

   特殊孩子身上普遍存在注意力分散,记忆力短暂等特点,这就需要我们老师在课堂上灵活使用各种教学具来激发他们参与课堂的积极性。我班上的几位程度较重的孩子,他们的认知能力较差,连班上的同学都分辨不清楚,于是我采用找朋友的游戏让他和其他同学拥抱握手,反复强化练习,另外我把班上孩子平时的生活学习照片制作成了一系列的相册,然后利用多媒体的形式让孩子们来辨认,我发现这种方式还是比较有效果的。其实我们身边还有许多教学资源需要我们灵活采用,让我们彼此分享一下吧!
是呀!现在我们班的孩子现在都能够彼此之间互相认识,如我今天在上一堂课《找朋友》,我点到谁的名字,然后让他找出所有班里同学来,没有想到孩子们都能够找出来,所以我们的教育就在我们身边,周围的环境就是我们的教育资源。
利用身边现有的教育资源来调动特殊孩子,说起这句话让我想起了,晚上在交班的路上,当看到天上的月亮是,我们都会及时的告诉孩子们这是月亮,有的孩子想象力丰富的会联想到太阳,就像班里的小煊煊还会大声的唱《太阳咪咪笑》这时只要我们及时的跟上孩子们的节拍,就一切ok了!
在音乐治疗过程中,很多不同形式的音乐活动对智力发育障碍儿童的治疗具有积极意义。在音乐背景下有节律的运动可以帮助患儿提高他们的运动协调能力。患儿可以通过舞蹈、运动歌曲及音乐游戏活动来学习或增强对身体各部分的认识和方位概念。一些特别为患儿编制的歌曲和歌词可以帮助患儿提高穿衣、洗脸、刷牙等生活自理能力。同时患儿可以通过歌词来学习语言词汇概念。歌唱可以引发和促进语言的交流,并刺激语言交流的动机。另外,歌唱、乐器演奏和音乐游戏可以帮助患儿学习正确识别或表达情感。
在集体的音乐治疗活动中,患儿可以学习正确的社会行为和与他人合作的能力。各种音乐活动,如音乐欣赏、合唱、乐器合奏等,可以帮助患儿提高听觉能力、注意力集中能力、自我冲动的克制能力、运动技能和人际交往的技能。另外,各种音乐活动为患儿提供了一个愉悦的、安全的、有满足感和成就感的体验机会,这些体验对于提高患儿的自我评价和自信心是很重要的。
    针对智力障碍的音乐治疗目标可以总结为如下五个方面:①发展正确的社会行为与情绪行为;②发展运动技能;③发展沟通交流能力;④发展学前能力和学习能力;⑤业余生活活动。尽管智力障碍的音乐治疗通常都是在集体治疗的形式下进行的,但是因为每一个智力障碍患者的需要是不同的,所以治疗目标仍应个体化。
智障孤独症学生的注意力比较分散,而且他们对知识的汲取能力也十分的有限,我们如何改变这种现状,让我们的特殊学生在最短的时间内学到更多的知识呢?其中高效率的利用好我们身边的教学资源、生活资源就是一个很好的方法,例如徐老师提到的多媒体手段展示照片的方式就很不错,还有我们教室后面厨子上放置的许多布娃娃,彩笔等都是很好的教学资源。
没有最好,只有更好!
就像是社会化教学一样,特殊儿童更需要的是这样的教学模式。在本学期里,我们本组的教学计划就是根据时间、季节等选择时令性的教学课题。例如,在开学时的春季里,选择和春天相关的认知内容,带着学生走出课题,走进生活中去认识春天:柳树发芽了;迎春花开了;小燕子飞回来了等等。
不仅在认知方面是这样,同样的,在早晨接学生洗刷是一样的,抓住机会教育学生,早晨起床后,要洗手、洗脸、刷牙和梳头。而且告诉学生我们长大了,要做讲卫生的好孩子;长大了要学会自己的事情自己做;回家后帮爸爸妈妈做些自己能做的事情等等。
当我们真正的俯下身来,孩子更愿意和我们亲近,和我们交流。这也是最好的教育时机,比平时课堂中强调的重点更容易让学生记住。面对这些低龄智障的孩子,他们需要更多的爱和交流。有时,会告诉你:老师我想家了。老师我想回家。老师我想爸爸妈妈了等等。多和孩子亲近,在忙也要抽出时间来陪一陪孩子。
说到利用身边现有的资源进行教学,这让我想到了张老师的室外课《小树快长大》。张老师就是利用身边现有的资源,对这篇课文进行了新授和延伸。他借助铁锹、洋镐、水盆等,对小树进行了种植和浇灌。并且还给小树制定了广告牌,为小树做了很好的保护措施。
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