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对语言理解较高的患儿,可用一些表示与他行为相关的用语。如对他说:“这是爸爸的,那是妈妈的”东西;“别人的东西不能动”,……。当他有好的反应时,立即表扬他、奖励他,使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。
博学而笃志,切问而近思。
每当他出现不良的社交行为时,你要合理合情地,立即、坚决地加以制止,经过一段时间训练后,他就会明白,不能那样说,不能那样做。出现与社会规范不相适应的行为 如,在商店里,拿起东西就吃、就走,不付钱。在当众下无知地脱裤撒尿等。做出与社会规则、规范相抵触的行为。
博学而笃志,切问而近思。
对孩子坚持从事特别的生活常规,拒绝配合孩子刻板不变的那套做法,须要家长(老师)的勇气和坚定不移。事实上,家长有方的训练会使孩子得以安慰而没有任何的有害作用。一旦问题得以解决,与孩子之间的关系往往将得到进一步的改善。
博学而笃志,切问而近思。
对这种由初始恐惧引起的行为,在恐惧消失之后很长的一段时间里作为日常生活的习惯而延续下来的恐惧问题,处理办法:通过逐渐接触引起他害怕的环境,来改变的恐惧。具体训练时,要安排细微转化的程序,让他一点一点地逐步增加他与恐惧事物的接触,渐渐地消除他恐惧心理的作用。也可以模糊的感受,转移感触注意力的办法让他在不知觉中,接受接触,消除恐惧。
博学而笃志,切问而近思。
与恐惧相反,自闭症儿童对周围事物的危险性常常毫不在乎。许多家长回忆说,他们第一次到海边,穿着衣服就往海里跳;喜欢攀爬的儿童攀高水平足以使他增先到绝技的水平!在房顶狭窄的突出物上行走,往楼窗探身出去,在马路上无视来往车辆等等。因此我们应该教导一些安全规则,如穿越道路,避免火灾,使用电和煤气的安全事项。让他明白,并要遵守这些规则。
博学而笃志,切问而近思。
当孤独症孩子听到“不要做”、“不要停”这样的指令时,虽然会略有停顿,但是过一会又开始做了,有的时候孩子还会被阻止或被批评而发脾气。换句话说,告诉孩子不要做,当时可能管用,也可能不管用,长远的来看,它并没有帮助孩子消除不适当的行为。
不要一听到某某行为习惯不好了,某某故意犯错误了,见火就着。要三思而行,要三思而言,要先问个为什么。更不要心血来潮,三分钟热血,要做就做好,要做就做到底。一次冲动可以导致不可预知的后果,可以给孩子留下很深的烙印,会留下终生的遗憾。
利用视觉优势改善孤独症儿童的不良情绪行为。
孤独症情绪行为不良表现的其中一个原因就是面对自己要完成任务的不自信,揭示出孤独症儿童对不知道接下来要完成任务的不确定性的忧虑与恐慌。常表现出大叫、哭闹、多动等行为。那么,根据孤独症儿童视觉优势与不随意注意学习的特点,可以事先安排一些可以避免此种不良情绪行为的小方法。
每一节课上的内容要加强学生的良好意识和习惯,要强调的是学生一旦出现良好的行为反映,要给予及时的鼓励,这样有助于学生自信心的建立与良好交往关系的养成。
利用刻板行为养成良好行为习惯。
例如对于除课上时间,课间、上操、午休的时间孤独症儿童都在与大家一起相处。为了培养他们的良好情绪行为反应与发挥其自身优势建立他们的自信,利用孤独这个儿童刻板行为的特点,安排固定的作息上课时间,使其遵守和执行,使其养成良好生活与学习习惯,并作为榜样,及时给予学生鼓励。
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