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合理要求、逐步提高。情绪是指有机体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。因此,在日常生活、教育训练活动中,指导者一定要充分考虑儿童年龄、智力、病程、教育训练程度、接受能力等等因素和训练内容、时间安排等等实际情况,充分考虑儿童的需要, 对儿童提出合理的要求,并根据儿童的发展水平逐步提高要求。
。孤独症情绪行为不良表现的其中一个原因就是面对自己要完成任务的不自信,揭示出孤独症儿童对不知道接下来要完成任务的不确定性的忧虑与恐慌。常表现出大叫、哭闹、多动等行为。那么,根据孤独症儿童视觉优势与不随意注意学习的特点,安排一些事先可以  避免此种不良情绪行为的小方法。
孤独症孩子的情绪问题就是想得到更多人的关注,所以他们故意弄出许多的情绪来吸引他人的注意力,针对这个问题,可以尝试多多的给他布置任务让其有事情可做,这个事情的选择上有很大的窍门,要选择孤独症孩子感兴趣的事情,他喜欢的事情,如果不,则事与愿违。
没有最好,只有更好!
辅助在康复教育中是经常用来建立性行为的手段,辅助可以增加在一定的时间内完成正确行为的可能性。复制实在行为进行之中给予刺激,他不仅有助于行为发生,也有利于体改教学效率。等待孩子自发的完成任务且达到要求是一个很慢的过程,而且期间会有很多错误行为的产生。
如果不辅助,有些孩子可能完全不能够出现被期待的目标行为。所以在给予指令后,运用辅助,就能帮助孩子表现出正确的行为,帮助孩子更快的独立达到制定的目标要求。辅助有很多种,例如 :语言辅助、姿势辅助、示范和肢体辅助、刺激内辅助和刺激外辅助等。
很多时候孩子在家长和老师面前就会有很大的差别,其实通过平常的观察仔细想一想,家长和老师之间还是有很大差别的,有很多细节都是要注意的,孩子不配合训练耍小脾气时,家长很多时候就会去哄孩子,或者冲孩子发脾气,老师会根据孩子的的情况或坚持让孩子训练,或者变换不同的方式来调节孩子情绪。方式不同结果也会有很大的不同。所以我们要养成良好的习惯。
就像我班的孩子田子聪,在上感统课,首先要与他们有温馨的眼神交流互动,因为较多自闭症的孩子都目光不对视,此外,自闭症的小朋友都有固有行为,重复语言,为此,在带教过程中必须感统游戏更多样化,丰富其运动企划能力,多鼓励他们与其他小朋友一起互动,多欣赏多赞美,增强其自信心与勇气,还有带教过程中的言语引导,多发挥他们的想象力,创造力,你会发觉到他们其实是有平常人不为察觉的闪光点的。
任何孤独症孩子或多或少都存在一些不良行为,我们要从理性上去管理孩子们的不良行为,不能对孩子管教孩子不听就去打骂孩子,这样根本解决不了问题。要合理的使用强化物与负强化物。并且观察孩子的种种不良行为是因为什么引起的,从根源上去解决孩子的不良行为
博学而笃志,切问而近思。
利用刻板行为养成良好行为习惯。对于除课上时间,课间、上操、午休的时间孤独症儿童都在与大家一起相处。为了培养他们的良好情绪行为反应与发挥其自身优势建立他们的自信,利用孤独这个儿童刻板行为的特点,使其养成良好生活学习习惯,并作为班中的榜样,即使给予学生鼓励。
博学而笃志,切问而近思。
孤独症的孩子大部分都闲不住,如果让他没事情可做。他就会制造一些不良行为,如撕衣服、扣手指甲、或者手里拿一些垃圾摇来摇去、等。如果我们找来积木让他们插积木,或者找来孩子们喜欢看的动画片、或者锻炼孩子们的精细动作串珠子的活动,总之,不能让孩子们感到无事可做,这样,就替代了孩子们的不良行为的产生。
博学而笃志,切问而近思。
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