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当儿童发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时,如果指导者急着哄他或试图抱起他等,他可能会发的更厉害。因此,在没有影响到儿童自身或他人生命及财产安全时,指导者可以故意不予理睬他,最好在儿童情绪好转前不要正眼看他,他的脾气反而会逐渐停止发作,待到正常情绪出现时,再予以及时增强,从而以增强良好行为来减少该行为的发生
孤独症的许多不良行为可能是由于有时候他们无事可做而导致的,如果孤独症孩子他们喜欢拍球,就把就把球交给他,他的心思就全部放在拍球上,就没有闲暇的时间去想其他的,或者表现出其他的不良行为,所以在我们平时的教学生活中要善于发现学生的兴趣,而善于利用他们就能较好的改善孤独症孩子的不良行为
没有最好,只有更好!
强化物的使用:凡孤独症孩子喜欢的事物或行为,都可作强化物。强化物最好不只一种,且是孩子真正喜欢的。孩子的行为结果是愉快的,行为就会增加。故家长应时常考虑自己的处理方式是否正确,勿在不经意中增强了孩子的不良行为
没有最好,只有更好!
介入法也是一种比较不错的方法:较难处理的行为可用此方法。简言之,就是与孩子做同样的动作。但此行为要有所选择,并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果,如孤独症孩子旋转的行为、介入后可发展成拉他转、转快或转慢而至听指示转。如介入后,旋转次数反而增加,则表示不能介入,应改用其它方法解决。介入法有时要和环境控制相配合,如孤独症孩子爱撕纸,可以此做增强,但绝不可让孩子随地随时都能拿到纸撕。要因环境的改变而灵活实用此方法。
没有最好,只有更好!
隔离法。隔离阀有两种形式:一是把正在做的喜欢的事情撤走,另一个是把孩子撤走。我们要根据实际情况灵活选用这两种方法,并且要适时关注:是孩子喜欢的事物或环境才能隔离,否则易达相反效果。隔离时间不宜太长,隔离地点则重安全,确保安全。
没有最好,只有更好!
我们也可以采取“消弱法”。消弱法是指将不适当的增强方式减除的策略。使用前要判断何种行为适用?消弱过程中能否处理得很好?通常孩子的不当行为是要引起大人注意及关心时可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的话,父母应坚持不给,久而久之此哭的行为即会减低、消失。起初,孩子可能会变本加厉,哭得更厉害,家长如能坚持原则,长久的不惊不惧,就会产生效果。我们要想矫正孤独症孩子的不良行为,一定要坚持原则。
没有最好,只有更好!
疏导法。尤其是年龄较小的孤独症孩子,由于语言能力相对较差,无法正确表达自我需求,因而有时会以伤害别人或物品等方式来引人注意。因此,平时应多给予关心,并进行沟通方式的训练,使他的需求和情绪有表达和发泄的途径。切记要多多的关注孤独症孩子,我们或许会收获很多。
没有最好,只有更好!
拥抱控制法。当孤独症孩子任意吵闹或到处游走,则可用“拥抱法”紧紧地拥抱他,使他无法“脱轨”,同时要一边拍抚他或同他轻言细语,直到孩子不再挣扎、自然安静才逐渐放松。尤其对年幼的孩子,身体的接触是非常需要的,它可以稳定孩子的情绪,并建立感情。这种方法比较实用,也比较有效。
没有最好,只有更好!
环境控制法。为孤独症孩子布置一个属于他游戏、活动的空间,教他自己收拾物品于固定处,不希望他接触的物品则要收藏好,引发他异常行为的物品尽量不要让他见到。这样由于从环境的改良入手,便可达到帮助孩子控制行为的目的,这种方法简单易操作。
没有最好,只有更好!
良好的环境有助于孤独症孩子进行康复治疗。比如我班的杨子。他刚进班级的时候,口水一直流,上课从不参与。也融不到班集体中。为此,我在他的身上努力过,但一直没有效果。但随着时间的延长,他在我班良好班风的熏陶下,竟然向较好的方向发展。
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