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比如,不再流口水。比如,尝试着和小朋友玩,虽然别的小朋友不太喜欢和他玩。再比如,其他小朋友在写字,他也会模仿着在纸上涂鸦。所有的这些,都是班集体带动的他,都是班集体对他产生的拉动与带动作用。很明显的,近朱者赤,近墨者黑。
孤独症孩子的不良行为我们可以采取替代或者转移的方式进行矫正。比如,杨子小朋友,他喜欢和小朋友玩,但她不会表达,他就采取和其他的小朋友靠在一起,或直接躺在其他小朋友的身上。对于他的这种行为,我都是直接给他一支笔和一个本子,他马上就 能坐起来在本子上涂鸦。取得了立竿见影的效果。
把握时机、积极处理。导致孤独症儿童情绪行为的原因复杂,其发生时间、频率又不固定,随时随地都有可能发生。因此,作为指导者一定要在认真分析其原因的基础上,切实把握好时机,用科学的、符合儿童实际的方法作积极地处理,切忌消极。
合理要求、逐步提高。情绪是指有机体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的、具有情境性的情感反应。因此,在日常生活、教育训练活动中,指导者一定要充分考虑儿童年龄、智力、病程、教育训练程度、接受能力等等因素和训练内容、时间安排等等实际情况,充分考虑儿童的需要, 对儿童提出合理的要求,并根据儿童的发展水平逐步提高要求。
对于刻板不良行为的儿童,应采用注意力转移的方法,将他们的注意力从该事件转移到另外一件有意义的事情,并不断强化良好行为抑制不良行为的发生。在没有消退之前,时时刻刻关注孩子。
对于孤独症儿童的康复训练不光集中在课堂上常抓不懈,在生活中也要提高警惕,逐渐的克服各种不良行为提高自我控制能力。
利用刻板行为养成良好行为习惯。对于除课上时间,课间、上操、午休的时间孤独症儿童都在与大家一起相处。为了培养他们的良好情绪行为反应与发挥其自身优势建立他们的自信,利用孤独这个儿童刻板行为的特点,使其养成良好生活学习习惯,并作为班中的榜样,即使给予学生鼓励。
利用视觉优势改善孤独症儿童的不良情绪行为。孤独症情绪行为不良表现的其中一个原因就是面对自己要完成任务的不自信,揭示出孤独症儿童对不知道接下来要完成任务的不确定性的忧虑与恐慌。常表现出大叫、哭闹、多动等行为。那么,根据孤独症儿童视觉优势与不随意注意学习的特点,安排一些事先可以  避免此种不良情绪行为的小方法。
要想纠正自闭症孩子的不良行为,我们首先要找到切入点,知道孩子最感兴趣的事情,当不良行为出现以后,我们就可以用孩子喜欢吃的零食或者玩具来代替,这样时间长了久而久之就会慢慢的代替不良行为的发生。
在训练自闭症儿童训练方法我们还可以采用适当的惩罚、注意力转移以及阻断法来实施训练计划的,首先要针对年龄特点,对他们严格要求,在疼爱的同时不能忘记原则,利用日常生活纠正孩子的不良行为。
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